성신여자고등학교 고3영어과외에서 다룬 지시어 추적과 장문 문장 삽입
성신여자고등학교 고3영어과외에서는 추상적인 개념을 다루는 수능 장문에서 지시어의 선행정보를 좁게 잡는 습관을 먼저 점검했다. 이 학생은 교과서와 EBS 연결 지문에서 낯선 어휘가 나와도 앞뒤 문맥을 이용해 의미를 추론할 수 있었고, 한 문장 안의 주절과 종속절도 구분하는 편이었다. 그러나 문장 삽입 문제가 되면 직전 문장에 나온 명사를 가장 유력한 후보로 정한 뒤, 그 명사가 뒤 문장의 논리를 실제로 이어 주는지 확인하지 않고 답을 고르는 경우가 있었다.
가장 가까운 명사에 고정된 오답
추상개념을 설명하는 지문에서 한 문장에 “this tendency”와 같은 지시 표현이 등장하자 학생은 바로 앞 문장의 명사에 밑줄을 그었다. 앞 문장에는 여러 현상을 설명하는 구체적인 명사가 있었기 때문에, 이를 지시어의 선행사라고 판단한 것이다. 이후 문장 삽입 선택지에서도 그 명사가 반복되는 위치를 먼저 찾았고, 문장 구조가 자연스럽게 이어지는지만 확인했다.
하지만 앞 문단의 중심은 특정 명사가 아니라, 사람들이 복잡한 현상을 단순한 기준으로 해석하려는 경향 전체였다. 지시어 뒤에는 앞 문단에서 제시된 개념을 다시 받아 새로운 결과를 설명하는 내용이 이어졌다. 직전 명사만 연결하면 지시어가 가리키는 범위가 지나치게 좁아지고, 뒤 문장의 대조 표현과도 맞지 않았다. 학생은 이 대조 단서를 충분히 읽지 않은 채 가장 가까운 명사를 근거로 선택지를 골랐고, 문단 전체의 핵심개념을 이어 주는 삽입 위치를 놓쳤다.
특히 시험 후반에는 처음 정한 선행사를 바꾸는 데 시간이 걸렸다. 뒤 문장에서 새로운 제한조건이 나타나도 최초 판단을 유지했고, 전체 지문을 처음부터 다시 읽느라 두 선지의 직접 근거를 비교할 시간도 줄어들었다. 따라서 문제는 단순한 어휘 부족이 아니라, 지시어의 의미 범위와 문단 기능을 함께 확인하는 과정이 늦어진 데 있었다.
문장 구조에서 문단 논리로 범위 넓히기
수정할 때는 지시어를 발견하면 곧바로 답을 정하지 않고 후보를 두 층으로 나누게 했다. 먼저 직전 문장의 명사와 구를 적고, 다음으로 앞 문단을 한 줄로 요약해 지시어가 그 핵심개념 전체를 받을 가능성을 별도로 표시했다. 그다음 지시어가 들어간 문장의 주절을 먼저 복원하고, 관계절이나 부가 설명을 분리했다. 이렇게 하면 가까운 명사가 문법적으로 연결되더라도 문단의 주장과 맞지 않을 수 있다는 점을 확인할 수 있었다.
- 직전 문장에서 가능한 명사 후보를 확인한다.
- 앞 문단의 중심 주장을 한 문장으로 줄인다.
- 지시어가 특정 대상인지 개념 전체인지 구분한다.
- 뒤 문장의 역접·대조·결과 단서와 연결되는지 확인한다.
- 두 삽입 선지를 직접 지지하는 문장과 반박하는 문장을 비교한다.
이 과정에서 선지는 “가장 가까운 명사가 있으므로 가능하다”가 아니라 “앞 문단의 핵심개념을 받아 뒤 문장의 결론까지 설명한다”는 기준으로 판단했다. 선지의 표현이 지문보다 의미 범위를 좁히거나 특정 주체로 바꾸는 경우에는 오답 왜곡으로 표시했다. 전체 지문을 반복해서 읽기보다 지시어가 포함된 문장, 앞 문단의 중심문장, 뒤의 대조 문장을 회수해 제한시간 안에 판단하도록 했다.
새 소재와 바뀐 선지에서 확인한 변화
다음 재풀이에서는 사회·문화 소재 대신 과학적 관찰과 분류 기준을 다룬 비연계 장문을 사용했다. 학생은 이번에는 지시어 앞의 명사만 표시하지 않고, 앞 문단의 핵심을 “관찰 결과는 고정된 사실이 아니라 선택한 분류 기준에 따라 해석된다”라고 적었다. 직전 문장의 특정 결과를 후보로 둔 뒤에도, 지시어가 그 결과 하나를 가리키면 뒤 문장의 일반화가 지나치게 커진다는 점을 확인했다.
선지 순서를 바꾸고 어휘와 조건을 달리했을 때도 학생은 처음 고른 위치를 그대로 유지하지 않았다. 먼저 지시어가 포함된 문장의 주절을 복원한 뒤 앞 문단의 개념과 연결했고, 뒤 문장의 제한조건이 특정 명사보다 전체 주장과 맞는다는 직접 근거를 찾아 다른 선지를 배제했다. 처음에는 가까운 명사를 답으로 생각했지만, 문단의 핵심개념을 회수한 순간 그 판단을 수정한 것이다.
성신여자고등학교 고3영어과외의 후속 점검에서는 소재를 다시 바꾸고 비연계 장문을 제한시간 안에 풀게 했다. 지시어 후보를 직전 명사와 앞 문단 개념으로 나누어 적은 뒤, 선지의 의미 범위와 뒤 문장의 논리까지 확인하는 행동이 유지되는지를 검증했다. 이제는 첫 선지를 고수하기보다 필요한 문장만 회수해 근거를 비교하는 방식으로 문장 삽입 판단을 마무리하고 있다.