문일고등학교 과외

학교 수업 이후, 무엇을 더 공부할지 정하는 기준

문일고등학교 학생인 민서는 시험 준비를 시작할 때마다 학교 수업에서 충분히 다룬 부분까지 개인 공부 계획에 모두 넣었다. 수업에서 여러 번 확인한 내용도 다시 처음부터 풀다 보니, 정작 추가 연습이 필요한 부분을 살펴볼 시간이 부족했다. 시흥동에서 학교생활과 개인학습을 함께 이어가는 학생에게는 배운 내용을 전부 반복하기보다 현재 상태에 맞는 문제를 고르는 과정이 중요하다.

처음 세운 계획은 월요일에 수학 문제를 정해진 분량까지 끝내고, 화요일에는 영어 교과서 복습과 다른 과목 자료를 확인하는 방식이었다. 하지만 월요일 수학에서 예상보다 시간이 길어지자 남은 문제를 화요일 계획에 그대로 더했다. 화요일에도 계획량을 다 끝내지 못하면서 영어 복습은 뒤로 밀렸고, 계획표에는 많은 내용이 남아 실제 준비상태와의 차이가 커졌다.

공부량을 줄이는 것이 아니라 필요한 부분을 가려내기

민서는 먼저 학교 수업과 필기, 프린트를 다시 확인하며 이미 익숙한 부분과 설명할 때 막히는 부분을 나누었다. 수업에서 충분히 다룬 유형은 대표 문제만 풀어 풀이 과정을 점검하고, 틀렸거나 풀이 시간이 오래 걸린 문제만 개인학습 목록에 남겼다. 이렇게 하자 같은 내용을 반복하는 시간은 줄고, 실제로 확인이 필요한 문제에 집중할 수 있었다.

문제 선별 기준도 기록으로 남겼다. 맞혔더라도 풀이 근거를 설명하지 못한 문제, 같은 실수가 반복된 문제, 학교 자료와 연결해 다시 봐야 하는 문제를 따로 표시했다. 반대로 수업 중 직접 풀이했고 복습에서도 안정적으로 해결한 문제는 추가 목록에서 제외했다. 이전처럼 ‘수업에서 다룬 범위 전체’를 공부 목표로 적는 대신, 자신의 준비상태에 따라 다음 행동을 정하게 된 것이다.

계획이 어긋났을 때 바로 덧붙이지 않는 연습

관리 과정에서 계획 수정은 공부 중간마다 하는 것이 아니라 정해 둔 점검 시간에만 진행했다. 민서는 한 과목이 늦어졌을 때 그 자리에서 다음 날 분량을 늘리지 않고, 우선 당일 정한 학습을 마무리했다. 점검 시간에는 남은 문제를 다시 확인해 꼭 필요한 항목과 미뤄도 되는 항목을 구분했다.

오늘 못 끝낸 양을 그대로 내일로 옮기는 대신, 내일 반드시 확인할 문제만 다시 정한다.

다음 계획을 세울 때는 수정한 내용이 실제로 반영됐는지도 확인했다. 예를 들어 수학에서 이미 충분히 익힌 문제를 제외하고 오답 두 개와 풀이가 불안한 문제 세 개만 남겼다면, 다음 날 계획표에도 그 다섯 문제만 기록했다. 계획을 세웠다는 사실보다 수정된 목표가 다음 학습에 적용됐는지를 점검하는 방식이었다.