문장 삽입에서 사례와 필자의 평가를 분리하는 훈련
경신고등학교 고2영어과외 학습에서는 사회·문화 소재 장문을 읽을 때 사례로 제시된 내용과 필자가 그 사례를 바라보는 평가를 나누어 확인했다. 특히 문장 삽입 문제에서 전환 신호 앞뒤의 주장 방향이 어떻게 달라지는지 한 문장씩 정리하도록 했다.
한 고2 학생은 지문의 근거 문장을 찾아내는 것 자체는 가능했다. 다만 두 선지가 남으면 각 선지를 지지하는 직접 근거를 따로 회수하지 않고, 지문 전체를 처음부터 다시 읽었다. 익숙한 표현이 포함된 선지를 발견하면 그 표현이 실제 주장과 연결되는지 확인하기보다 정답으로 선택하는 경향이 나타났다.
장문 두 번째 문단에서 발생한 판단 오류
사회적 관습이 특정 집단의 행동에 미치는 영향을 설명한 장문에서 두 번째 문단에 문장을 삽입하는 문제가 제시됐다. 학생은 앞 문단에서 소개된 사례와 비슷한 어휘가 들어 있는 선지를 먼저 주목했다. 그러나 두 번째 문단은 같은 개념을 다른 사회적 소재로 옮긴 뒤, 앞선 사례를 그대로 긍정하는 것이 아니라 그 한계를 평가하는 방향으로 전환되고 있었다.
학생은 이 전환을 놓친 채 두 선지를 모두 다시 확인하지 않았다. ‘사례를 보여 주는 문장’과 ‘그 사례에 대한 필자의 평가’를 구분하지 않았고, 전환 신호 뒤에서 주장이 수정된다는 점도 반영하지 못했다. 결국 직접 근거가 있는 선지가 아니라 익숙한 표현이 포함된 선지를 골랐다.
두 선지가 남았을 때는 “이 선지를 직접 지지하는 문장은 어디인가?”와 “전환 뒤의 필자 입장과 충돌하지 않는가?”를 따로 확인한다.
주장 방향을 한 문장씩 기록하는 방법
오답을 수정할 때는 전체 지문을 다시 읽는 대신 두 선지를 각각 지지하거나 반박하는 문장만 회수하게 했다. 전환 신호 앞에서는 사례의 내용, 뒤에서는 그 사례에 대한 평가를 한 문장씩 적었다. 이어 같은 개념이 다른 소재로 이동한 지점을 표시하고, 두 번째 문단의 새 소재가 앞선 주장에 어떤 수정을 가하는지 연결했다.
- 전환 신호 앞: 어떤 사례가 제시되었는지 기록한다.
- 전환 신호 뒤: 필자가 사례를 긍정하는지 제한하는지 확인한다.
- 각 선지의 직접 근거를 한 문장씩 찾는다.
- 익숙한 어휘가 있어도 논지와 맞지 않으면 제외한다.
이틀 뒤에는 선지 순서를 바꾼 새 사회·문화 지문을 풀게 했다. 이번에는 처음부터 재독하지 않고 두 선지의 근거를 각각 표시했으며, 장문 두 번째 문단에서 개념이 다른 소재로 이동하는 순간도 찾아냈다. 같은 개념이 반복되어도 필자의 평가가 달라질 수 있음을 확인하면서, 문장 삽입의 위치를 표현의 유사성보다 문단 논리와 주장 변화로 판단했다.
경신고등학교 고2영어과외에서는 이처럼 내신 어법에서 익힌 개념이 새로운 소재의 장문으로 이동할 때, 문법 형태만 확인하지 않고 논지의 방향까지 추적하도록 연습한다.