오답을 많이 푸는 것보다 끝까지 확인하는 습관
혜화여자고등학교 학생인 민서는 시험이 끝난 뒤 틀린 문제를 한꺼번에 정리하려 했다. 수학과 영어에서 표시해 둔 문제를 모두 다시 풀겠다고 계획했지만, 한 문제의 풀이 과정을 확인하는 데 예상보다 오래 걸리면서 다른 과목 복습이 계속 뒤로 밀렸다. 저녁 시간이 얼마 남지 않자 무엇부터 해야 할지 다시 결정하는 데에도 시간이 들었다.
계획보다 실제 소요 시간을 먼저 확인하기
처음에는 하루에 처리할 오답 수를 많이 정해 두는 것이 성실한 공부라고 생각했다. 그러나 재풀이한 문제의 수만 기록하고, 한 문제를 이해하는 데 걸린 시간이나 막힌 이유는 남기지 않았다. 계획한 양을 끝내지 못한 날에는 다음 날 오답을 더 추가했고, 결국 학교 수업자료 복습과 다른 과목의 암기가 함께 밀리는 상황이 반복됐다.
혜화여자고등학교과외 학습에서는 오답을 한 번에 많이 처리하는 대신, 그날 실제로 집중할 수 있는 분량을 정하는 데서 시작했다. 풀이를 다시 써야 하는 문제, 틀린 이유만 확인하면 되는 문제, 다음 점검으로 넘길 문제를 나누고 하루 재풀이량을 제한했다. 한 문제를 오래 붙잡더라도 정해 둔 수를 무리하게 늘리지 않도록 했다.
공부 중에는 풀고, 중간에만 계획을 고치기
민서는 공부하는 도중 계획을 계속 바꾸는 습관도 줄였다. 오답을 풀다가 시간이 부족해지면 남은 과제를 새로 고르느라 흐름이 끊겼기 때문이다. 이제는 시작 전에 그날의 핵심 오답과 학교 복습 과제를 정하고, 정해진 시간 동안은 실행에 집중했다.
대신 중간점검 시간에는 실제 진행 상황을 기록했다. 예상보다 오래 걸린 문제에는 별표를 하고, 남은 문제를 다음 날로 넘길지 판단했다. 학교 일정이 갑자기 바뀐 날에도 모든 계획을 포기하지 않고, 핵심 오답 몇 문제와 당일 수업 복습처럼 반드시 유지할 과제를 먼저 남겼다.
기록이 있어야 다음 계획이 달라진다
- 재풀이한 문제 수와 실제 소요 시간을 함께 적기
- 오래 걸린 이유를 풀이 미숙, 개념 확인, 실수 중 하나로 표시하기
- 완료하지 못한 문제를 무조건 다음 날로 옮기지 않고 우선순위 다시 정하기
- 중간점검 전까지는 계획을 반복해서 수정하지 않기
며칠 뒤 민서는 하루에 처리할 수 있는 오답량을 스스로 조정하기 시작했다. 많이 푼 날보다 틀린 이유를 설명할 수 있는 문제를 남긴 날을 더 의미 있게 보게 되었고, 오답 때문에 다른 과목의 복습 시간이 사라지는 일도 줄었다.
다음 시험에도 적용할 수 있는 기준
혜화여자고등학교과외에서 다룬 변화는 오답 개수 자체를 줄이는 데 그치지 않는다. 계획과 실제 공부 시간이 어긋났을 때 무작정 양을 늘리지 않고, 핵심 과제를 유지하면서 나머지를 조정하는 기준을 갖게 된 것이다. 민서는 다음 시험 준비에서도 하루 재풀이량을 먼저 정한 뒤 기록을 남기고, 중간점검 때만 계획을 수정하는 방식으로 학습 흐름을 이어가고 있다.