병점동중2영어과외, -ing 형태를 품사와 문장 구조로 구분하는 훈련
수행평가 대본을 조금 바꾸어 쓰는 문제에서 한 중2 학생이 enjoy 뒤에 to read를 쓰고, 문장 앞의 Reading books를 진행형으로 설명하는 장면을 가정해 보자. -ing 형태 자체는 외웠지만, 그 말이 문장에서 주어인지 동사의 일부인지 목적어인지 판단하지 못하면 중2 본문 변형과 서술형에서 같은 오답이 반복된다.
병점동에는 병점중학교, 안화중학교, 진안중학교가 있고, 같은 화성시의 참고 학교로 기산중학교와 기안중학교가 있다. 학교별 내신 운영과 학생의 주간 일정은 다를 수 있으므로 지역 전체를 하나의 학습 성향으로 묶기보다, 현재 중2 영어에서 어떤 문장 구조를 실제로 처리하는지 확인하는 것이 우선이다.
외운 -ing가 문장 안에서 다른 역할로 바뀌는 순간
중1에서 배운 진행형과 동명사는 중2에서 단순히 다시 정의하는 내용이 아니다. 본문 문장이 길어지고, 접속사로 두 절이 연결되며, 수행평가 대본의 주어·시간·내용이 바뀌면서 같은 -ing 형태를 문장 자리와 의미에 따라 구분해야 한다.
예를 들어 다음 두 문장을 비교한다.
Tom is reading a book.
Reading books is useful.
첫 문장의 is reading은 현재 진행 중인 행동을 나타내는 동사 덩어리다. 두 번째 문장의 Reading books는 문장 앞에서 주어 역할을 한다. 그런데 학생은 두 문장을 모두 “-ing가 들어간 현재진행형”이라고 표시하고, 서술형에서 Reading books are useful처럼 주어와 동사의 수까지 흔들리기도 한다.
여기에 동명사를 목적어로 요구하는 동사까지 함께 나오면 판단 과정이 더 길어진다.
She enjoys playing tennis because it helps her stay healthy.
이 문장에서 enjoys의 주어는 She, 목적어는 playing tennis이다. because 뒤에는 새로운 절인 it helps her stay healthy가 이어진다. 학생이 playing을 본 뒤 진행형이라고 생각하면 enjoys is playing처럼 고치거나, 뒤 절의 it이 무엇을 가리키는지도 놓친다.
실제 오답은 문법 하나보다 조건을 함께 처리할 때 나타난다
예를 들어 한 학생이 수행평가 대본을 다음과 같이 바꾸라는 조건을 받았다고 하자.
- 주어를 Mina에서 Mina and Jisu로 바꾼다.
- “책 읽기는 유익하다”라는 내용을 넣는다.
- because를 사용해 이유를 연결한다.
학생은 Mina and Jisu is reading books because reading books are useful라고 쓸 수 있다. -ing 형태는 넣었지만 첫 부분은 진행 중인 행동인지, 두 번째 reading books는 주어인지 구분하지 못했다. 또한 복수 주어에 맞는 are도 빠졌다. 정답을 고르는 문제에서는 보기의 문장 일부만 보고 reading이 들어간 선택지를 고르지만, 실제로는 주어·동사·접속사 뒤 절의 구조가 모두 맞아야 한다.
시험 직전 이런 오답이 나오면 어려운 중3·고등영어 선행 문제를 먼저 푸는 방식으로 넘어가기 쉽다. 그러나 현재 중2 수행평가 대본에서 -ing의 역할과 접속사 뒤 절을 독립적으로 처리하지 못한 상태라면, 더 긴 선행 문장에서도 같은 혼동이 반복된다. 중1 누적공백이 의심되더라도 영어 전 범위를 다시 시작하지 않고, 지금 막히는 진행형·동명사·주어 일치·절 연결만 역추적해야 한다.
한 대본을 제한해 문장 성분부터 다시 세운다
훈련 자료는 여러 문제집으로 넓히지 않고 학교 수행평가 대본의 일부 하나로 제한한다. 먼저 학생이 문장에 직접 표시한다.
- 주어에는 밑줄을 긋는다.
- 동사의 일부인 be동사 + -ing에는 네모를 친다.
- 주어 역할을 하는 동명사는 괄호로 묶는다.
- 접속사 because, when, if, but에는 동그라미를 친다.
- 접속사 뒤에서 새 주어와 동사를 다시 찾는다.
Reading books is useful because it helps us learn new words.를 예로 들면 Reading books를 하나의 주어로 묶고, 핵심 동사 is를 찾는다. because 뒤에서는 it과 helps를 별도의 절로 표시한다. 그 다음 it이 앞의 “책 읽기”를 가리키는지 말하게 한다. 문장을 해석만 하는 것이 아니라, 각 말이 문장에서 맡은 자리를 소리 내어 설명하게 하는 방식이다.
다음 단계에서는 수식어를 지워 핵심문장을 복원한다.
The students in our class are enjoying reading interesting books after school.
in our class, interesting, after school을 잠시 지우면 The students are enjoying reading books가 남는다. 여기서 are enjoying은 진행 중인 동사이고, reading books는 enjoying 뒤의 목적어라는 점을 확인한다. 이후 수식어를 다시 넣어도 핵심 주어와 동사를 바꾸지 않는지 확인한다.
시간 단서와 주어를 바꿔도 구조를 유지하는지 확인한다
같은 문장을 곧바로 다시 맞히는 것으로 끝내지 않는다. 학생이 시간 단서를 먼저 표시한 뒤 사건 시점을 말하게 한다.
- now가 있으면 지금 진행 중인 행동인지 확인한다.
- every day가 있으면 반복 습관인지 확인한다.
- yesterday가 있으면 현재진행형을 그대로 쓰지 않는다.
- 문장 앞의 Reading books처럼 행동 자체를 말하면 동명사 주어인지 확인한다.
그 후 주어를 She에서 They로, 시간을 now에서 every Saturday로 바꾼다. She is reading books now를 They read books every Saturday로 바꾸면서, 형태를 기계적으로 유지하지 않고 시간과 주어에 따라 동사를 다시 선택하는지 본다.
영작 조건은 체크박스로 나눈다. 주어 변경, 동명사 사용, 접속사 사용, 복수 주어에 맞는 동사, 문장 끝의 의미 완성 여부를 각각 표시한 뒤 답안을 제출하게 한다. 한 문장 안에서 조건 세 개 중 하나를 빠뜨리는 학생에게는 완성 문장을 외우게 하기보다, 작성 후 체크 순서를 고정하게 하는 편이 적절하다.
다음 날 새로운 문장으로 전환되는지 보는 검증
다음 날에는 어제의 문장을 그대로 내지 않는다. 어휘를 바꾸고 주어와 시간 조건도 바꾼다.
Learning a foreign language is difficult at first, but it becomes enjoyable when students practice every day.
학생은 먼저 Learning a foreign language를 주어로 묶고 is를 핵심 동사로 찾는다. but 뒤에서 it이 생략된 것이 아니라 새로운 절의 주어 it과 동사 becomes가 이어지는지 확인한다. when 뒤의 students practice every day도 별도 절로 말해야 한다. 이전 대본에 없던 at first, every day가 추가되어도 -ing를 모두 진행형으로 처리하지 않는지가 검증 기준이다.
15번째 검증에서는 본문 근거 회상 문제의 접속사를 가린다. 학생이 빈칸에 단어부터 찍는지, 먼저 두 절의 논리를 말하는지 관찰한다. “언어 학습은 처음에는 어렵다”와 “매일 연습하면 즐거워진다”가 어떤 관계인지 설명한 뒤 but 또는 when의 역할을 선택하게 한다. 새로운 지문, 다른 어휘, 주어 변경에서도 문장 성분과 절의 관계를 먼저 확인한다면 중3·고등영어 전환 전에 필요한 품사 판단이 실제 문제 해결로 이어지고 있는 것이다.