망우동중2영어과외, 현재완료와 대명사 근거를 연결하는 본문 변형 훈련
“Jina visited the museum last Sunday, and she has learned a lot from the visit.”라는 문장에서 한 학생이 visited와 has learned를 모두 과거형으로 고쳤다. 지난 일에는 과거형을 써야 한다고 기억했지만, 현재까지 이어지는 결과를 나타내는 현재완료의 시간 기준은 문장 전체에서 따로 판단하지 못한 것이다. 중2 영어에서는 이런 식으로 문법 하나를 몰라서가 아니라, 본문 속 여러 문장과 선택지의 근거를 동시에 연결하지 못해 오답이 생긴다.
망우동에는 2025년 학교 주소 기준으로 동원중학교, 봉화중학교, 송곡중학교, 영란여자중학교, 혜원여자중학교가 있다. 다만 학교별 내신 운영과 학생의 주간 일정은 다를 수 있으므로 지역 전체를 하나의 학습 성향으로 단정하기보다, 각 학생이 실제로 다루는 교과서 본문·학교 프린트·문제집의 변형 방식을 확인하는 것이 우선이다. 망우금호어울림아파트와 망우동금호어울림아파트 등 생활권에서 통학하더라도 필요한 훈련은 학생의 오답 장면에 따라 달라진다.
본문을 기억해도 선택지의 근거를 찾지 못하는 이유
현재완료 기초가 본격화되면 학생은 have 또는 has 뒤에 과거분사를 넣는 형식은 알고 있다고 말한다. 그러나 본문 변형문제에서 “Tom has lived in Seoul since 2020.”을 보고 “Tom lived in Seoul in 2020.”과 같은 의미라고 판단하거나, yesterday, last year처럼 끝난 시점을 현재완료와 함께 쓰기도 한다. 현재완료는 과거의 일이 현재와 연결되는지, 과거형은 특정한 과거 시점에 끝난 일인지 먼저 나누어야 한다.
또 다른 장면은 대명사 문제에서 나타난다. “Mina showed the picture to her brother because he had never seen the place.”에서 he를 바로 앞의 the place와 연결하는 식이다. 가장 가까운 명사를 고르는 습관 때문에 문단 전체에서 행동 주체가 누구인지 확인하지 않는다. 본문 내용은 외웠지만 선택지 “He had never seen the place before.”의 he가 누구인지 근거 문장과 연결하지 못하는 이유다.
문장 배열에서는 문제가 더 복잡해진다. “The boy found a useful way to save water. He has used it at home since then.”에서 to save water를 앞 문장의 목적어로만 보거나, it을 바로 앞의 home과 연결한다. to부정사가 명사 way를 꾸미는 수식어인지, 문장 속 목적을 나타내는지 표시하지 않으면 뒤 문장의 지칭 관계도 흔들린다.
한 문장씩 표시해 본문과 문제집을 이어 읽기
예를 들어 한 학생이 학교 프린트의 현재완료 선택지와 교과서 본문 변형문제를 연달아 틀린다고 가정해 보자. 처음부터 중1 문법 전 범위를 다시 공부하지 않고, 현재 오답을 만든 선수개념만 역추적한다. 학생은 먼저 문장에서 시간 단서를 동그라미 친다.
- yesterday, last Sunday, two years ago처럼 끝난 시점이면 과거형 후보로 표시한다.
- since, for, already, yet, ever, never처럼 과거와 현재를 연결하는 단서이면 현재완료 후보로 표시한다.
- 특정 과거 시점과 현재완료가 함께 있는지 확인하고, 둘 중 하나를 억지로 고르는 대신 문장 의미를 다시 해석한다.
그다음 “Mina has visited the science museum three times.”를 시간선에 놓는다. 과거의 여러 방문 경험이 현재까지 연결되는 문장이므로 has visited를 유지한다. 반대로 “Mina visited the science museum last Saturday.”에서는 last Saturday가 끝난 시점을 가리키므로 visited를 선택한다. 단순히 have 뒤에 p.p.를 넣는 연습이 아니라, 시간 표현과 동사의 관계를 말로 설명하게 하는 것이 핵심이다.
문장 배열 문제에서는 대명사에 밑줄을 긋고, 후보 명사에 모두 번호를 붙인다. 이어서 “누가 행동했는가”, “무엇을 가리키는가”, “뒤 문장과 의미가 이어지는가”를 확인한다. “The teacher gave Joon a book about space. He has read it twice.”에서 he는 teacher인지 Joon인지 가까운 위치만으로 결정하지 않는다. 책을 읽은 사람이라는 의미와 본문 앞뒤의 주어 흐름을 함께 확인한 뒤, he와 it을 각각 선행사에 연결한다.
to부정사 덩어리와 품사 역할까지 함께 확인하기
서술형에서 어휘량이 늘었는데도 답안이 어색해지는 학생은 같은 어근을 문장 역할에 맞게 바꾸는 경험이 부족할 수 있다. “The best way to protect animals is to reduce plastic use.”에서 way는 명사이고, to protect animals는 way를 꾸미는 덩어리다. is 뒤의 to reduce plastic use는 주어인 The best way와 연결되는 보어 역할이다.
학생은 문장에 괄호를 쳐서 덩어리를 묶는다.
The best way (to protect animals) / is (to reduce plastic use).
그 후 to부정사가 명사 역할인지, 앞 명사를 꾸미는 수식 역할인지, 목적을 나타내는지 직접 말한다. “She went to the library to find information.”에서는 뒤의 to find information이 도서관에 간 목적을 나타낸다. 같은 to부정사라도 위치가 바뀌면 역할을 새로 판단해야 하므로, 표시한 내용을 외우는 데서 끝내지 않는다.
서술형과 선택지에서 조건을 빠뜨리지 않는 방법
첫 서술형을 준비할 때는 우리말을 영어로 한 번에 옮기지 않는다. 예를 들어 “그는 2021년부터 이 책을 읽어 왔고, 그것을 친구에게 추천했다.”라는 조건이 있다면 학생은 먼저 체크 항목을 만든다.
- 주어가 he인지 확인한다.
- since 2021과 현재완료를 연결한다.
- read의 과거분사 형태를 확인한다.
- 그것이 가리키는 대상에 맞게 it을 쓴다.
- 추천한 대상과 친구에게 전달한 방향을 확인한다.
답안 “He has read this book since 2021 and recommended it to his friend.”를 쓴 뒤에는 has read만 맞는지 보지 않는다. since 2021이 들어갔는지, it이 book을 가리키는지, recommended의 목적어와 to의 방향이 조건에 맞는지 문장 아래에 다시 표시한다. 한 조건을 빠뜨리는 행동을 눈에 보이게 찾아야 다음 영작에서도 같은 실수를 줄일 수 있다.
풀이 직후가 아니라 새로운 조건에서 확인하기
같은 문제를 다시 맞힌 것만으로 현재완료와 지칭 관계를 익혔다고 판단하지 않는다. 다음 날 주어를 Mina에서 two students로 바꾸고, last Sunday를 since 2022로 바꾼 문장을 제시한다. 학생이 “Two students have visited the museum since 2022.”에서 have를 선택하고, “They have shared the experience with their class.”의 they가 두 학생을 가리킨다고 설명하는지 본다.
수식어를 추가한 문장도 사용한다. “The useful method to save water, which Joon learned at school, has helped his family.”에서 학생은 긴 주어 전체를 한 덩어리로 보고 핵심 동사 has helped를 찾는다. to save water가 method를 꾸미고, which가 무엇을 가리키는지 확인한 뒤 현재완료의 주어가 method임을 판단해야 한다.
마지막으로 새로운 본문에서 선택지의 근거 문장에 선을 긋게 한다. 본문에 “Sora started the project three years ago and has continued it until now.”가 있다면, “Sora finished the project three years ago.”라는 선택지를 그대로 고르지 않는다. started는 과거의 시작 시점, has continued는 현재까지 이어지는 행동이라는 근거를 각각 찾아 내용일치 여부를 판단한다. 예측하지 않은 대명사와 시간 표현이 나와도 학생이 시간 단서, 문장 성분, 선행사를 순서대로 표시한다면 중2 본문 변형에 독립적으로 적용하는지 확인할 수 있다.
자주 묻는 질문
현재완료를 틀리면 중1 문법을 전부 다시 해야 하나요?
현재 문제를 막는 시간 표현, 과거분사, 주어와 동사의 관계부터 확인하면 된다. 전 범위를 반복하기보다 오답 문장에 필요한 선수개념을 다시 적용한다.
대명사는 가장 가까운 명사를 고르면 되지 않나요?
가까운 명사가 항상 선행사는 아니다. 대명사가 할 수 있는 행동인지, 앞뒤 문장의 주제와 맞는지, 해당 명사를 넣었을 때 의미가 자연스러운지 함께 확인해야 한다.
to부정사는 뜻만 해석하면 충분한가요?
뜻뿐 아니라 명사 역할, 수식 역할, 목적을 나타내는 역할을 구분해야 한다. 위치가 바뀐 새 문장에서 문장 성분을 다시 표시하는 훈련이 필요하다.