고강동중2영어과외, 새 어휘에서도 품사와 시제를 함께 판단하는 훈련
“Yesterday, Mina has visited the museum.” 중2 영어 문제에서 한 학생은 yesterday에 밑줄을 긋고도 has visited를 골랐다. 시간 표현은 찾았지만, 그 시간이 사건 전체와 어떤 관계를 만드는지 끝까지 연결하지 못한 것이다. 중1에서 배운 과거형과 현재완료의 개별 규칙을 알고 있어도, 어휘의 품사와 시간 조건이 한 문장에 함께 제시되면 판단이 끊길 수 있다.
고강동에서 중2 영어를 공부할 때도 학생의 생활 리듬은 같지 않다. 지역 내 중학교로 확인되는 수주중학교를 기준으로 보더라도 주거지와 학교 사이 이동 시간, 방과 후 일정에 따라 영어 문제를 집중해서 처리할 수 있는 시간이 달라질 수 있다. 같은 오정구의 까치울중학교는 참고 학교일 뿐 수주중학교와 같은 학교로 단정하지 않는다. 따라서 학교명을 근거로 시험 경향을 추측하기보다, 현재 학생이 실제로 어떤 조건에서 문장을 놓치는지 확인하는 과정이 먼저다.
어휘를 아는 것과 문장에 맞는 형태를 고르는 것은 다르다
중2에서는 교과서에 나온 단어를 뜻만 외우는 방식으로는 부족하다. decide와 decision, successful과 successfully처럼 품사가 달라지는 단어가 본문 변형이나 서술형에 들어가고, 한 문장 안에서 시간 표현·조동사·to부정사 같은 조건이 동시에 작동한다.
예를 들어 다음 문장을 본다.
She decided to join the club because she wanted to make new friends.
학생은 decide의 뜻을 알고 wanted가 과거형이라는 것도 안다. 그러나 서술형에서 “그녀는 새 친구를 사귀고 싶어서 그 동아리에 가입하기로 결심했다”를 영작할 때 decided를 decide로 쓰거나, wanted를 wants로 바꾸기도 한다. 주절의 사건과 because절의 이유가 모두 과거 상황이라는 점, decide 뒤에 to부정사가 온다는 점, want 뒤에 to부정사가 온다는 점을 동시에 처리해야 하기 때문이다.
한 중2 학생의 학습 장면을 가정해 보면, 프린트의 빈칸에 She made a quick ______.가 나오자 make의 뜻만 떠올려 make를 그대로 적는다. 문장에는 명사가 필요하므로 decision이 들어가야 하지만, 어휘 뜻과 품사 형태를 따로 판단하지 못한 것이다. 이어지는 문장에 Last year, she has made an important decision.이 나오면 last year를 발견하고도 익숙한 현재완료 예문을 그대로 적용한다.
질문으로 문장의 판단 순서를 고정한다
이런 경우 단어장을 처음부터 다시 외우거나 중1 문법 전체를 되풀이하지 않는다. 현재 오답을 만든 선수개념만 추적한다. 먼저 학생이 답안에 적은 문장을 그대로 펼쳐 놓고 다음 질문에 답하게 한다.
- 빈칸에는 사람·행동·상태 중 무엇이 필요한가?
- 그 자리는 명사, 동사, 형용사, 부사 중 어느 품사인가?
- 시간을 알려 주는 말은 어디에 있는가?
- 그 시간에 사건이 끝났는가, 지금까지 이어지는가?
- 주어에 맞는 동사 형태와 문장 구조는 무엇인가?
예를 들어 Last year, she has made an important decision.을 수정할 때는 last year에 먼저 표시한다. 그다음 “사건은 언제 일어났는가?”라는 질문에 “작년의 특정 시점”이라고 말하게 한다. 이후 현재완료가 아니라 과거형 made를 선택한다. 단순히 정답을 베껴 쓰는 것이 아니라 시간 단서와 사건 시점을 말한 뒤 형태를 고르는 과정이다.
품사 문제에서는 문장 성분을 표시한다.
Her quick decision surprised everyone.
Her는 누구의 것인지, quick은 무엇을 꾸미는지, decision은 문장에서 어떤 역할을 하는지 표시한다. 이어서 She decided quickly.로 바꾸며 decision과 decided, quick과 quickly의 역할을 비교한다. 같은 어근을 뜻만으로 묶지 않고 문장 안에서 필요한 형태를 선택하게 하는 훈련이다.
한 가지 조건 영작에서 복합 조건 영작으로 넘어가기
중2 서술형에서는 “과거형을 사용할 것”처럼 조건 하나만 제시되지 않는다. 주어진 단어를 모두 사용할 것, because를 포함할 것, 동아리에 가입한 이유를 쓸 것처럼 여러 요구가 한꺼번에 붙는다. 학생은 문장을 완성한 뒤 조건을 다시 확인하지 않아 한 가지를 빠뜨린다.
다음과 같은 체크 절차를 사용한다.
- 주어와 동사를 썼는가?
- 지시된 시간 표현을 반영했는가?
- 필수 어휘를 모두 사용했는가?
- because 또는 to부정사 등 지정된 구조를 넣었는가?
- 각 절의 시제가 상황에 맞는가?
예를 들어 “작년에, 나는 새로운 친구를 사귀고 싶어서 영어 동아리에 가입하기로 결심했다”를 영작한다면 Last year, I decided, to join the English club, because I wanted to make new friends를 각각 표시한다. 먼저 핵심문장 I decided to join the English club.을 만든 뒤 이유절을 붙인다. 마지막에는 wanted가 현재의 희망이 아니라 작년 당시의 바람인지 확인한다.
이 방법은 중3 선행을 판단할 때도 활용된다. 중3 문법을 많이 시작하는 것이 중요한 것이 아니라, 현재 중2 문장에서 시간 표현과 품사 조건을 함께 처리할 수 있는지가 기준이다. 새 문장에서 자꾸 익숙한 형태를 복사한다면 선행 범위를 넓히기보다 현재 문제의 조건을 분리하고 다시 결합하는 훈련이 우선이다.
정답 직후가 아니라 새로운 조건에서 확인한다
수정한 문장을 바로 다시 맞히는 것만으로는 적용 여부를 알기 어렵다. 다음 날에는 어휘를 바꾼다.
Two years ago, Jina made a careful plan to study abroad.
학생이 plan을 동사로만 보지 않고 문장 속 명사로 판단하는지, two years ago를 보고 made를 선택하는지 확인한다. 다음에는 주어를 Jina에서 Her parents로 바꾸고, 시간 조건을 since 2023으로 바꿔 현재완료가 필요한 상황을 제시한다. 수식어를 추가해도 핵심 동사를 찾는지 함께 본다.
어휘·품사 확장 검증 20에서는 예상하지 않은 발표 질문을 활용한다. 예를 들어 발표 직전 “왜 그 활동을 시작했는지 과거 시제로 한 문장 더 말해 보세요”라는 조건을 추가한다. 학생은 외운 예문을 그대로 말하지 않고, 시간 단서를 확인한 뒤 주어와 동사를 다시 정하고, 필요한 품사 형태와 이유절을 구성해야 한다. 발표 후에는 새 어휘를 넣은 문장으로 바꾸어도 같은 절차를 사용하는지 기록한다.
이처럼 고강동중2영어과외의 핵심은 중1 규칙을 다시 나열하는 데 있지 않다. 어휘의 뜻, 품사, 시간 관계, 문장 조건을 한꺼번에 만났을 때 질문으로 판단을 이어 가고, 낯선 문장과 예상 밖 조건에서도 스스로 형태를 선택하는지 확인하는 데 있다.