월곡동중1영어과외, 단어 뜻은 아는데 to 뒤에 동사를 두 개 쓰는 이유
중학교 1학년 영어에서 첫 내신을 준비할 때 자주 드러나는 문제는 단어를 모르는 것이 아니라, 문장 안에서 그 단어가 어떤 역할을 하는지 판단하지 못하는 데서 시작된다. 초등영어에서는 익숙한 표현을 통째로 기억해도 문제를 풀 수 있었지만, 중1 영어에서는 교과서 본문과 학교 프린트, 문제집 문항에서 문장 자리와 품사를 함께 확인해야 한다.
예를 들어 한 학생이 I want to study English.라는 문장을 알고 있어도, 빈칸 문제에서 I want to ___ English.를 만나면 study를 넣지 못하고 to study를 그대로 적거나, 반대로 I am interested in ___ English.에서 to study를 쓰는 식으로 흔들릴 수 있다. 뜻은 알고 있지만 to 뒤에 필요한 형태와 전치사 뒤에 올 수 있는 형태를 문장 자리로 판단하지 못하는 것이다.
암기한 표현이 다른 문장에서 멈추는 순간
한 중1 학생의 학습 장면을 가정해 보면, 시험범위에 나온 단어를 뜻과 함께 외우고 교과서 본문도 여러 번 읽었다. 학교 프린트와 문제집도 펼쳐 보지만 어느 자료를 먼저 끝낼지 혼자 정하기 어렵다. 다음 날 재풀이를 할 때 형용사와 부사가 꾸미는 대상을 표시해 두었는데도, 부모나 선생님이 질문해야 자신이 어디에서 막혔는지 말하기 시작한다.
이 학생은 단어를 보면 뜻부터 떠올린다. 그러나 빈칸 앞뒤를 살펴 필요한 품사를 정하거나, 그 단어가 무엇을 꾸미는지 확인하는 과정은 생략한다. 그래서 She sings beautiful.처럼 동작을 꾸미는 자리에 형용사를 쓰고, He is carefully.처럼 주어의 상태를 설명하는 자리에 부사를 넣는다. 문장 전체의 뜻이 어색하다는 느낌은 있어도, 왜 틀렸는지 설명하지 못한다.
품사 문제에서 먼저 물어야 할 것은 “이 단어의 뜻이 무엇인가?”가 아니라 “이 빈칸은 문장에서 어떤 자리를 맡고 있는가?”이다.
to 뒤의 형태를 문장 구조로 확인하기
시험범위 복습 중에는 to 뒤에 동사 형태를 넣어야 하는 문장이 특히 자주 막힌다. We decided to visited the museum.처럼 to 뒤에 과거형을 쓰거나, She wants to plays tennis.처럼 3인칭 단수 형태를 이어 쓰는 경우다. 학생은 visited와 plays의 뜻을 알고 있지만, to가 이미 동사 앞에 놓여 있다는 사실을 문장 구조와 연결하지 못한다.
이때 단순히 “to 뒤에는 동사원형”이라고 외우게 하면 다른 문장에서 다시 흔들릴 수 있다. to study, to help, to make를 표현 덩어리로만 암기하면, 주어가 바뀌거나 앞의 동사가 달라졌을 때 규칙을 꺼내지 못하기 때문이다. 문장을 주어, 동사, 나머지 성분으로 나누고 to 뒤의 동사가 어떤 역할을 하는지 확인하는 과정이 필요하다.
대표 문항을 가리고 문장 자리를 다시 만드는 연습
훈련은 문제집 전체를 무작정 반복하는 방식보다, 시험범위에서 자주 틀리는 대표 문항을 골라 구조를 다시 만드는 방식으로 진행할 수 있다.
- 문제집에서 형용사·부사와 to부정사가 함께 나오는 문항을 3~5개 고른다.
- 정답과 해설을 가린 뒤 문장에 남은 핵심 단어만 보고 빈칸을 다시 채운다.
- 빈칸에 답을 쓰기 전에 “명사 자리인지, 동사 자리인지, 동작을 꾸미는 자리인지”를 먼저 말한다.
- 주어와 동사에 밑줄을 긋고, 형용사는 명사나 주어의 상태를, 부사는 동작이나 문장 전체를 꾸미는지 표시한다.
- to가 보이면 바로 뒤에 동사원형을 넣고, to 없이 이미 동사가 있는지 확인한다.
- She wants to play.를 They want to play., He wanted to play.로 바꾸어도 to 뒤의 형태가 유지되는지 적어 본다.
형용사와 부사를 구별할 때도 뜻이 비슷한 단어를 따로 외우기보다 꾸밈 대상을 화살표로 연결한다. a careful student에서는 careful에서 student로 화살표를 그리고, study carefully에서는 carefully에서 study로 연결한다. 이렇게 하면 단어 뜻이 아니라 문장 안의 기능을 근거로 답을 고르게 된다.
학교 자료를 먼저 끝내는 기준 만들기
첫 내신 직전에는 학교 프린트, 교과서 본문, 단어시험 범위, 문제집이 한꺼번에 놓인다. 월곡동의 중학교로는 숭곡중학교와 월곡중학교가 확인되며, 같은 성북구의 개운중학교, 고려대학교사범대학부속중학교, 고명중학교는 참고 가능한 학교 자료 범위로 구분해야 한다. 학교별 시험 운영과 학생별 주간 일정은 다를 수 있으므로 월곡동 전체를 하나의 출제 경향이나 학군 성향으로 단정할 수 없다.
월곡동신아파트, 월곡아남아파트, 월곡시장 등 생활권에서 통학하고 공부하는 학생도 실제로는 학교에서 받은 자료와 개인의 복습 가능 시간에 따라 순서를 다르게 정해야 한다. 따라서 “문제집부터 전부 풀기”보다 이번 주 시험범위에 포함된 학교 프린트에서 품사와 문장 구조가 표시되는지 먼저 확인하고, 이후 본문 문장과 문제집의 변형 문항으로 넘어가는 순서를 정할 수 있다.
- 첫째 날: 학교 프린트에서 품사와 to 뒤 형태가 나오는 문장 표시하기
- 둘째 날: 교과서 본문에서 형용사·부사가 꾸미는 대상 연결하기
- 셋째 날: 문제집 대표 문항의 정답을 가리고 새로 완성하기
- 넷째 날: 틀린 문장을 주어와 시제를 바꾸어 다시 쓰기
다음 복습에서 혼자 적용되는지 확인하기
훈련이 끝났는지는 같은 문항을 맞혔는지만으로 판단하지 않는다. 다음 복습 시점에 학생이 부모나 선생님의 지시 없이 스스로 날짜와 분량을 정한 뒤, 새로운 예문에서 문장 자리를 먼저 말하는지 확인한다.
예를 들어 Tom is a quick runner., Tom runs quickly.를 제시하고 quick과 quickly가 각각 무엇을 꾸미는지 설명하게 한다. 이어 My sister decided to clean her room.을 My sisters decided to clean their rooms.로 바꾸고, decided to cleaned처럼 형태가 변하지 않는지 점검한다. 제한시간 안에 답을 쓰게 한 뒤, 정답을 맞혔더라도 주어·동사·꾸밈 대상을 표시하지 못하면 다시 구조를 말하게 한다.
새 어휘가 들어간 문장에서도 학생이 뜻만 보고 고르지 않고 빈칸의 위치, 꾸밈 대상, to 뒤 형태를 차례로 확인한다면 실제 적용이 시작된 것이다. 반대로 같은 단어가 나온 문항만 맞히고 주어와 어휘가 바뀌면 다시 감으로 답한다면 암기한 표현을 다른 상황으로 옮기지 못한 상태다.
월곡동중1영어과외에서 확인할 학습 과정
과외가 필요하다면 문제를 대신 풀어 주는 방식보다 학생이 막힌 위치를 직접 찾도록 돕는 과정이 중요하다. 학교 프린트의 어느 문장에서 품사를 놓쳤는지, to 뒤에 왜 과거형이나 3인칭 단수형을 썼는지 말하게 하고, 대표 문항을 가린 뒤 다시 완성하게 한다. 이후 주어와 어휘를 바꾼 새 문장에서 혼자 적용하는지 확인해야 한다.
시험범위, 학교 프린트, 단어시험, 본문, 질문, 오답, 재풀이, 수행평가를 학생 스스로 관리하면서 문장 구조를 설명할 수 있다면 자기주도학습으로 이어질 수 있다. 현재 중1 영어의 품사와 문장 자리가 안정되지 않았다면 중2·고등 선행보다 이번 시험범위 안에서 판단 근거를 세우는 일이 먼저다.
자주 묻는 질문
Q. 단어 뜻을 많이 아는데도 품사 문제를 틀리는 이유는 무엇인가요?
뜻을 먼저 보고 답을 고르기 때문이다. 빈칸의 위치와 꾸밈 대상을 표시한 뒤 필요한 품사를 말하는 연습이 필요하다.
Q. to 뒤에는 무조건 동사원형이라고 외우면 충분한가요?
기본 규칙을 익히는 데 도움이 되지만, to 앞의 동사와 주어가 바뀐 문장에서도 같은 구조를 찾는 훈련이 함께 필요하다.
Q. 학교 프린트와 문제집 중 무엇부터 공부해야 하나요?
시험범위에 포함된 학교 프린트에서 막힌 문장 구조를 먼저 확인한 뒤, 문제집 변형 문항으로 새 조건에 적용하는 순서가 적절하다.
Q. 월곡동중1영어과외에서는 무엇을 확인하나요?
학생이 틀린 답을 고치는 데 그치지 않고, 문장 자리와 꾸밈 대상, to 뒤 형태를 말한 뒤 새로운 문장에서 혼자 적용하는지를 확인한다.