보문동중2영어과외, 비교 표현에서 다의어와 품사를 함께 판단하는 훈련
“This bag is lighter than that one.”라는 문장을 읽고도 한 학생이 lighter를 ‘더 가벼운’이 아니라 ‘빛을 내는 사람’처럼 해석하는 경우가 있다. 단어 뜻을 몰라서만 생기는 오답은 아니다. 시험 직전 외운 첫 번째 뜻을 문맥이 어색해도 그대로 유지하고, 비교 대상과 문장 속 역할을 함께 확인하지 않기 때문에 발생한다. 중2 영어에서는 비교급을 만드는 규칙을 아는 것보다, 긴 문장과 본문 변형 속에서 단어의 품사와 의미를 다시 판단하는 과정이 중요하다.
비교급을 알고도 문장 전체에서 멈추는 이유
중1에서 비교급 형태를 배웠다면 중2에서는 다음 단계의 문제가 나온다. 비교 대상이 문장 뒤에 길게 붙거나, 비교 표현 앞뒤에 수식어와 절이 들어가면서 단어의 역할을 동시에 판단해야 한다.
Learning a new language is more difficult than I expected.
이 문장에서 learning은 진행 중인 동작이 아니라 주어 역할을 하는 동명사다. 그런데 학생은 -ing를 보면 먼저 진행형을 떠올려 “배우고 있는 중이다”라고 해석하거나, difficult를 동사처럼 처리한다. 비교 표현 more difficult than은 알고 있어도 긴 주어인 Learning a new language를 한 덩어리로 읽지 못하면 문장 구조가 무너진다.
예를 들어 한 중2 학생이 “Reading books is more useful than watching videos”를 읽을 때 reading을 진행형으로, watching을 별도의 동작으로 해석했다. 두 표현이 모두 문장 앞에서 주어 역할을 한다는 점과, more useful가 두 활동의 성질을 비교한다는 점을 연결하지 못한 것이다. 이때 단순히 비교급 문제를 더 풀게 하면 같은 형태의 문제에서는 맞힐 수 있어도 주어와 비교 대상이 바뀐 문장에서 다시 멈출 수 있다.
다의어를 첫 뜻에 고정하지 않는 오답 수정
시험 직전에는 familiar, light, hard, close처럼 여러 뜻을 가진 단어가 특히 문제가 된다. 학생은 단어장에 적힌 첫 번째 뜻을 문장에 넣은 뒤, 해석이 이상해도 문장을 다시 살피지 않는다.
The second test was harder than the first one.
여기서 hard는 ‘단단한’이 아니라 ‘어려운’이라는 뜻의 형용사다. harder than은 두 시험의 난도를 비교한다. 반면 “This material is harder than cotton”에서는 물질의 단단함을 비교할 수 있다. 같은 단어라도 비교 대상과 주변 명사가 의미를 결정한다.
오답 정리에서는 단어 뜻만 다시 쓰지 않는다. 학생은 먼저 비교 대상에 밑줄을 긋고, 비교 기준을 괄호로 표시한다. 이어 해당 단어가 명사인지, 동사인지, 형용사인지, 부사인지 문장 안에서 적는다. “The room is light”와 “Please light the candle”을 나란히 놓고, 첫 문장에서는 형용사, 두 번째 문장에서는 동사라는 차이를 표시한다. 문맥에 맞는 뜻을 고른 뒤에는 그 뜻을 선택하게 만든 주변 단어도 한 칸에 기록한다.
- 비교 대상: 무엇과 무엇을 비교하는가
- 비교 기준: 크기, 난도, 속도, 유용성 중 무엇인가
- 품사: 문장에서 어떤 자리에 놓였는가
- 형태: 원급, 비교급, 최상급 중 무엇인가
- 문맥 뜻: 앞뒤 단어와 가장 자연스럽게 연결되는 뜻은 무엇인가
수행평가 대본을 조건별 영작으로 바꾸기
비교 표현의 문제는 수행평가 대본을 변형할 때 더 선명하게 드러난다. 원래 대본에는 “My new route is shorter than the old one”이 있었지만, 과제에서는 ‘두 장소를 비교할 것’, ‘비교급을 사용할 것’, ‘이유를 덧붙일 것’ 같은 조건이 추가될 수 있다. 학생은 shorter than은 넣지만 비교 대상을 빠뜨리거나, 이유를 쓰면서 동사의 형태를 바꾸지 않는다.
따라서 대본의 일부를 골라 바로 영작하지 않고 조건을 체크박스로 나눈다.
- 두 비교 대상이 모두 들어갔는가
- 비교급 형태가 필요한가
- than 뒤의 대상이 자연스러운가
- 다의어의 뜻이 문맥과 맞는가
- 이유를 나타내는 절의 주어와 동사가 갖추어졌는가
예를 들어 “The library is quieter than the cafeteria because students read there”를 작성했다면, quiet의 비교급 형태와 library·cafeteria의 비교 관계를 먼저 확인한다. 그다음 because절의 students read가 현재 사실을 나타내는지 살핀다. 마지막에는 한국어 조건문을 다시 보며 누락된 내용이 없는지 역검토한다. 정답 문장을 베껴 쓰는 것이 아니라, 조건을 문장 성분으로 변환하는 훈련이다.
새 문장에서 다시 적용되는지 확인하는 과정
훈련 직후 같은 문장을 다시 맞히는 것만으로는 재현 여부를 판단하기 어렵다. 다음 날에는 어휘를 바꾸고 주어와 비교 대상을 바꾼다.
Taking the bus is more convenient than walking when it rains.
학생은 taking을 진행형으로 해석하지 않고 문장 앞의 동명사 주어로 표시해야 한다. more convenient가 비교하는 대상은 taking the bus와 walking이며, when it rains는 비교 대상이 아니라 조건을 추가하는 절이라는 점도 구분해야 한다. 여기에 “on busy mornings” 같은 수식어를 넣었을 때도 핵심 구조를 복원하는지 확인한다.
두 번째 검증에서는 비교 기준의 시간을 바꾼다.
This route was shorter than the old route yesterday, but it is busier today.
학생은 yesterday와 today를 각각 표시하고 was, is를 시간에 맞게 선택해야 한다. 본문 근거 회상 문제에서는 지문에 나온 “light”를 무조건 같은 뜻으로 쓰지 않고, 새로운 문장 속 대상과 품사를 확인한다. 마지막으로 15개의 변형 문항에서 비교 대상·기준·형태 중 하나를 의도적으로 바꾼 뒤, 학생이 밑줄과 괄호 표시를 먼저 하고 답을 쓰는지 관찰한다.
보문동 생활권에서 학습 시간을 나누는 방법
보문동 주소 기준으로 확인된 중학교는 없으며, 개운중학교·고려대학교사범대학부속중학교·고명중학교·길음중학교·남대문중학교는 같은 성북구의 참고 학교다. 따라서 특정 학교의 시험 난도나 출제 경향으로 단정하지 않고, e편한세상보문아파트와 종로센트레빌후문 등 생활권에서 학교와 주거지 이동에 따라 달라지는 학생별 공부 시간을 기준으로 훈련량을 조정한다.
시간이 짧은 날에는 다의어 세 문장과 비교 표현 두 문장만 골라 품사·비교 대상·문맥 뜻을 표시한다. 시간이 확보되는 날에는 수행평가 대본을 조건별로 다시 쓰고, 다음 날 어휘와 시간 조건을 바꾼 문장으로 독립 적용 여부를 확인한다. 이런 방식의 보문동중2영어과외는 문제 수를 늘리는 데 그치지 않고, 학생이 비교 표현을 만났을 때 무엇을 먼저 확인하는지를 바꾸는 데 초점을 둔다.