청량리중2영어과외: 조동사와 접속사를 함께 판단하는 문장 훈련
“You should finish your homework because the test is tomorrow.”라는 문장에서 한 중2 학생이 should는 알고 because도 알지만, 문장 전체의 뜻을 묻자 “시험이 있으니까 숙제를 해야 한다”가 아니라 “숙제가 시험의 원인”이라고 답하는 경우가 있다. 단어와 문법을 따로 외웠지만 조동사의 의미, 본동사의 형태, 접속사가 연결하는 앞뒤 절을 한 번에 처리하지 못한 것이다.
청량리동의 청량중학교를 비롯해 학교별로 교과서 진도, 프린트 활용, 수행평가 준비 시점과 학생의 주간 일정은 다를 수 있다. 같은 동대문구의 경희여자중학교, 경희중학교, 대광중학교, 동국대학교사범대학부속중학교 자료를 청량리동 소재 학교로 단정할 수는 없다. 따라서 청량리중2영어과외에서는 지역 전체의 학습 성향을 가정하기보다, 학생이 실제 학교 자료에서 어떤 문장 판단을 놓치는지 확인하는 데 초점을 둔다.
중1에서 배운 조동사가 중2 문장에서 흔들리는 이유
중1에서는 can, must, should 같은 조동사의 기본 의미와 뒤에 동사원형이 온다는 규칙을 한 문장씩 익히는 경우가 많다. 중2가 되면 이 규칙이 접속사, 긴 주어, 시간 표현, 본문 변형과 함께 제시된다. 학생은 can 뒤에 went를 쓰면 안 된다는 사실은 알지만, 문장 앞부분을 해석하다가 조동사의 의미와 본동사 형태를 동시에 확인해야 하는 순간 한 가지를 빠뜨린다.
예를 들어 다음 문장에서 오답이 나타날 수 있다.
Although Mina was tired, she had to finish the report before dinner.
학생은 although를 “비록”이라고 번역하면서도 앞뒤 절의 관계를 대조로 설명하지 못한다. 또 had to를 과거의 의무로 보지 않고 현재의 must와 같은 것으로 처리하거나, finish를 finished로 바꾼다. 접속사의 뜻만 기억하고 실제 절의 관계를 대조하는지 확인하지 않기 때문에 선택지의 내용을 검증할 때도 흔들린다.
실제 오답은 문법 하나가 아니라 처리 순서에서 생긴다
시험 직전 미완료 문항을 고를 때 학생이 접속사 because를 보고 무조건 원인 관계라고 판단하는 장면이 있다. 그러나 선택지에는 “The test was postponed because students finished early.”처럼 앞뒤 사실의 관계가 문맥과 맞지 않는 문장이 포함될 수 있다. 학생은 본문에서 postponement와 early를 각각 본 기억만 떠올리고, 선택지 전체가 사실인지 대조하지 않는다.
또 다른 장면에서는 “Students must not use phones while they are taking the test.”를 읽고 must not을 단순히 “해야 한다”로 처리하거나, while절의 주어와 시점을 확인하지 않은 채 “시험이 끝난 뒤 휴대전화를 사용해야 한다”라고 고른다. 조동사의 의미, not의 위치, 접속사가 이끄는 절의 시간 관계를 각각 따로 보다가 문장 전체의 조건을 놓친 것이다.
이런 오답은 중1 문법 전 범위를 다시 공부해야 한다는 뜻은 아니다. 현재 문제를 막는 선수개념만 좁혀 확인해야 한다. 해당 학생에게 필요한 것은 조동사 뒤 동사원형, 과거 의무를 나타내는 had to, 부정 의미를 만드는 not, 접속사가 연결하는 두 절의 관계처럼 현재 문항에 직접 쓰이는 부분이다.
주말 누적오답 하나로 문장 판단 순서를 고정하기
훈련 자료를 여러 장 늘리지 않고 주말 누적오답 하나로 제한한다. 먼저 문장을 다음처럼 나눈다.
- 접속사에 동그라미를 치고 앞 절과 뒤 절을 괄호로 나눈다.
- 앞뒤 절의 관계를 원인, 대조, 조건, 시간 중 하나로 직접 적는다.
- 조동사에는 밑줄을 긋고 가능, 의무, 충고, 금지 중 문맥상 의미를 적는다.
- 조동사 뒤 본동사가 동사원형인지 확인한다.
- not, never 같은 부정어가 의미를 어떻게 바꾸는지 표시한다.
- 선택지를 고른 뒤 본문 근거 문장과 선택지의 주어, 시점, 행위를 하나씩 대조한다.
예를 들어 “You should bring an umbrella because it may rain”을 분석할 때 because 앞의 충고와 뒤의 가능성이 원인 관계를 이루는지 말하게 한다. 이어 “You should have brought an umbrella because it rained”로 바꾸어 시점이 달라졌을 때 의미가 어떻게 변하는지 확인한다. should 뒤 bring은 그대로 동사원형이지만, should have brought는 과거에 하지 못한 일에 대한 표현으로 달라진다는 점을 문장 안에서 구분한다.
품사 판단이 필요한 학교 프린트에서는 빈칸에 바로 단어를 넣지 않는다. 먼저 명사, 동사, 형용사, 부사 중 문장 자리를 적는다. 그 다음 같은 어근의 형태를 비교한다.
The rule is important, so students must follow it carefully.
important는 be동사 뒤의 보어이고, follow는 must 뒤의 동사원형이며, carefully는 동작을 꾸미는 부사라는 식으로 자리를 표시한다. “Students must careful follow the rule”처럼 조동사 뒤에 형용사를 넣거나 “must followed”처럼 과거형을 넣는 오류를 문장 성분으로 직접 찾아낸다.
본문과 선택지를 교차 검증하는 단계
본문 내용을 기억하는 것과 선택지 전체가 사실인지 확인하는 것은 다르다. 한 문장이라도 주어, 조동사, 시점, 행위가 바뀌면 내용일치 답이 달라질 수 있다. 따라서 선택지를 읽을 때 핵심어 하나만 본문에서 찾지 않고 다음 네 가지를 표시한다.
- 누가 행동했는가
- 무엇을 해야 하거나 할 수 있었는가
- 언제 일어난 일인가
- 왜, 또는 어떤 조건에서 일어났는가
본문에 “The guide said that visitors should stay together because the path could be dangerous”가 있다면, 선택지의 visitors, should stay, because, dangerous를 각각 본문과 연결한다. “The guide allowed visitors to walk alone”처럼 조동사의 의미가 바뀐 선택지는 위험하다는 단어가 같아도 오답이다. 학생은 문장 옆에 근거 문장의 위치를 적고, 네 요소 중 하나라도 다르면 선택지를 보류한다.
새 문장에서 독립 적용되는지 확인하는 방법
훈련 직후 같은 오답을 다시 맞히는 것만으로는 검증하지 않는다. 조동사 응용 검증 19에서는 학교 자료에서 보지 못한 어근과 문장을 사용한다. 예를 들어 다음 문장을 제시한다.
Although the instructions seem simple, every participant must carefully record the result before leaving the room.
학생은 먼저 although의 관계를 대조라고 적고, must를 의무로 판단한다. must 뒤 record가 동사원형인지, carefully가 record를 꾸미는지 표시한 뒤, “참가자는 결과를 기록하지 않아도 된다”와 같은 선택지를 본문과 대조한다.
다음 날에는 주어를 The participants에서 One participant로 바꾸고, must를 may로 바꾼다. 또 before를 after로 바꾸어 시간 관계가 달라졌을 때 답이 어떻게 변하는지 묻는다. 새로운 어휘가 포함되어도 학생이 문장 자리와 조동사 의미를 먼저 표시하는지 관찰한다.
마지막으로 처음 보는 지문에서 “The device may stop when the temperature falls”를 제시한다. 학생이 may를 가능성으로 읽고 when절을 시간 조건으로 연결하는지, stop을 stops나 stopped로 바꾸지 않는지 확인한다. 예상하지 않은 수행평가 질문에서도 “왜 should가 아니라 must인가?”처럼 근거를 설명하게 하여, 외운 답이 아니라 문장 구조와 상황을 근거로 다시 판단하는지 확인한다.