제기동고등영어과외, 준동사 문제에서 배운 개념을 다시 꺼내 쓰는 연습
제기동에서 고등학생이 영어를 공부할 때 시간 기록은 꼼꼼한데도 부정사·동명사·분사가 문장 안에서 어떤 역할을 하는지 판단하지 못하는 경우가 있다. 단어를 외우고 강의를 들은 시간은 적어 두지만, 개념을 이해했는지, 문제에 적용했는지, 틀린 이유를 확인했는지, 다시 풀어 보았는지는 구분하지 않는 것이다. 그래서 새로운 지문에서 비슷한 형태가 나오면 “전에 배운 내용인데 생각이 안 난다”는 반응이 나타난다.
제기동고등영어과외에서는 단순히 준동사 개념을 한 번 더 설명하기보다, 학생이 낯선 문장에서 필요한 개념을 스스로 불러오는 과정을 확인한다. 지역 내 학교로 확인되는 서울정화고등학교와 동대문구 내 참고 학교들은 서로 다른 학교이므로, 학교별 시험범위와 자료를 따로 살펴야 한다. 제기동한신아파트와 고려대역을 포함한 생활권에서 통학과 귀가 뒤의 주간 일정도 학생마다 다르므로, 공부시간의 양보다 실제 마무리 상태를 점검하는 것이 먼저다.
시간은 기록하지만 학습의 끝을 모르는 장면
예를 들어 학생은 월요일에 ‘준동사 2시간’이라고 적는다. 교재의 설명을 읽고 예문을 표시한 뒤, 유형 문제를 몇 개 풀었다. 하지만 채점 후에는 틀린 문장에 답만 고치고 다음 단원으로 넘어간다. 수요일 새로운 지문에서 다음 문장을 만났을 때가 문제다.
Learning to accept criticism is difficult, but it helps us improve.
학생은 Learning을 보고 동명사라고 말할 수는 있다. 그러나 문장 전체에서 주어 역할을 한다는 점, to accept가 learning의 내용을 보충한다는 점, it이 앞의 내용을 가리킨다는 점을 연결하지 못한다. 해석도 “비판을 받아들이는 것을 배우는 것은 어렵지만 그것은 우리를 향상시킨다”처럼 어색하게 끊긴다. 개별 용어는 기억하지만, 새로운 문장 속에서 여러 단서를 조합하는 단계가 비어 있는 것이다.
준동사에서 실제로 막히는 세 단계
첫 단계는 형태를 알아보는 일이다. to부정사, 동명사, 분사는 겉모양이 비교적 분명하지만, 모양만으로 문장 역할이 항상 결정되지는 않는다. 두 번째는 앞뒤 구조를 분석하는 일이다. 세 번째는 그 구조를 문맥에 맞게 해석하고 선택지 판단이나 서술형 답안으로 옮기는 일이다.
다음 문장을 보자.
The students sitting near the window were asked to complete the survey.
sitting은 students를 꾸미는 현재분사이고, to complete는 asked 뒤에서 무엇을 하도록 요청받았는지를 나타내는 to부정사다. 학생이 “-ing는 동명사, to는 목적”처럼 외운다면 sitting을 동명사로 잘못 판단하거나 to complete를 문장의 주어로 오해할 수 있다. 먼저 동사의 개수를 확인하고, 주어와 본동사를 찾은 뒤, 준동사가 어느 명사와 연결되는지 표시해야 한다.
문제는 개념 부족만이 아니다. 수업에서 풀었던 예문과 비슷한 문장에서는 맞히지만, 어휘와 문장 배열이 바뀐 지문에서는 배운 지식이 떠오르지 않는 전이 부족이 원인일 수 있다. 특히 오답을 ‘틀림’으로만 기록하면 어떤 단서에서 판단이 무너졌는지 알 수 없다.
잘못된 공부방법은 공부시간을 늘려도 빈틈을 남긴다
- 준동사 설명을 반복해서 읽지만 문장 성분을 직접 표시하지 않는다.
- to부정사와 동명사의 용법을 표로 외운 뒤 새로운 문장에 적용하지 않는다.
- 정답과 해석만 확인하고, 왜 다른 선택지가 틀렸는지 말하지 않는다.
- 오답노트에 ‘부정사 헷갈림’이라고만 적고 다음 풀이에서 다시 검증하지 않는다.
- 학교 프린트나 교과서의 문장을 시험 직전에만 읽어, 배운 구조를 평소에 회수하지 못한다.
이런 방식에서는 학습시간과 학습완료가 같지 않다. 이해 단계가 끝났는지, 혼자 문제를 풀었는지, 오답 원인을 설명했는지, 일정 시간이 지난 뒤 재풀이했는지를 따로 확인해야 한다.
새 지문에서 개념을 불러오는 풀이 순서
첫째, 문장을 보자마자 용법 이름을 맞히려 하지 말고 본동사를 찾는다. 둘째, 주어와 목적어, 보어를 괄호로 나눈다. 셋째, to부정사·동명사·분사가 어느 명사 또는 동사와 연결되는지 화살표로 표시한다. 넷째, 앞뒤 문장과 연결해 자연스러운 의미를 완성한다. 마지막으로 정답 근거를 문장 안의 표현으로 한 문장 설명한다.
예를 들어 다음 문장에서 학생은 먼저 were prevented를 본동사로 잡아야 한다.
Heavy rain prevented the workers from finishing the bridge on time.
finishing은 from 뒤에 온 동명사로, workers가 하지 못한 행동을 나타낸다. 여기서 중요한 것은 ‘동명사는 주어로만 쓰인다’처럼 제한된 기억을 버리고, 전치사 뒤라는 구조적 단서를 사용하는 것이다. 이후에는 finishing을 to finish로 바꾸었을 때 왜 어색해지는지 선택지와 비교한다.
제기동고등영어과외에서 활용할 수 있는 복습표도 단순하게 구성할 수 있다. ‘개념 설명 완료’, ‘문장 구조 표시 완료’, ‘새 문제 독립 풀이’, ‘오답 이유 설명’, ‘다음 날 재풀이’의 다섯 칸을 만든다. 학생이 직접 체크하되, 설명을 보지 않고 문장을 분석했을 때만 완료로 표시한다. 학교 시험 준비라면 교과서와 학교 프린트에서 준동사가 포함된 문장을 골라 같은 절차로 다시 분석하고, 서술형에서는 주어·동사 호응과 준동사 형태까지 확인한다.
재구성 사례: 풀이를 아는 학생에서 꺼내 쓰는 학생으로
한 학생이 다음 문장을 보고 밑줄 친 to reduce를 목적을 나타내는 부사적 용법이라고 답했다고 하자.
The city introduced a new system to reduce unnecessary energy use.
그 답은 가능하지만, 학생이 reduce의 주체와 문맥을 확인했는지가 더 중요하다. 학생에게 먼저 ‘누가 무엇을 줄이는가’를 묻게 한다. city가 introduced한 system이 energy use를 줄이기 위한 것이므로 to reduce는 새 system이 도입된 목적을 보충한다. 이후 문장 속 to부정사를 모두 찾아 명사적·형용사적·부사적 쓰임으로 분류하게 한다.
다음날에는 형태가 달라진 문장을 제시한다.
Reducing unnecessary energy use requires changes in our daily habits.
이번에는 Reducing이 문장의 주어이고, requires가 본동사다. 학생은 전날의 목적 용법을 그대로 적용하지 않고, 문장 앞에 놓인 동명사가 주어 역할을 한다는 점을 찾아야 한다. 틀렸다면 ‘동명사 개념을 모름’이라고 적지 않고 ‘본동사를 찾기 전에 -ing를 목적 용법으로 판단함’이라고 기록한다. 이 기록을 바탕으로 문장 구조 표시, 해석, 재풀이를 이어 가면 새로운 지문에서 개념을 회수하는 힘이 생긴다.
제기동 학생의 주간 일정에 맞춘 점검
통학 시간이 길거나 귀가 후 다른 일정이 있는 학생은 매일 많은 문제를 풀기보다 짧은 회수 과제를 정하는 편이 효율적일 수 있다. 월요일에는 교과서 문장 세 개의 구조를 표시하고, 수요일에는 처음 보는 문장 두 개를 해석하며, 주말에는 오답 문장을 자료 없이 다시 푼다. 서울정화고등학교 재학생인지, 동대문구 내 다른 학교에 다니는지에 따라 실제 시험범위와 학교자료가 달라질 수 있으므로 특정 학교의 출제경향을 단정하지 않고 받은 자료를 기준으로 계획을 세워야 한다.
스스로 시험범위와 프린트를 관리하고, 질문할 내용을 정리하며, 오답과 재풀이까지 이어 갈 수 있다면 자기주도학습도 충분히 가능하다. 반대로 공부시간은 긴데 어떤 문장을 왜 틀렸는지 설명하지 못한다면, 필요한 것은 더 많은 문제보다 학습 단계별 확인일 수 있다.
자주 묻는 질문
준동사는 용법표를 모두 외워야 하나요?
기본 용어는 필요하지만 표를 외우는 것만으로는 부족하다. 본동사와 문장 성분을 찾고, 준동사가 어떤 말과 연결되는지 확인하는 연습이 함께 필요하다.
문법 문제를 많이 풀면 전이 능력도 생기나요?
자동으로 생기지는 않는다. 틀린 문제의 구조를 설명하고, 어휘와 문장 배열이 다른 문제를 일정 시간 뒤 다시 풀어야 배운 개념을 새 지문에 적용할 수 있다.
고등학교가 다르면 공부법도 완전히 다른가요?
준동사의 기본 구조는 같지만 시험범위와 학교자료, 서술형 요구는 달라질 수 있다. 재학 학교의 교과서와 프린트를 우선 확인해야 한다.
제기동고등영어과외가 꼭 필요한가요?
스스로 범위를 관리하고 오답·질문·재풀이를 수행한다면 과외 없이도 가능하다. 다만 학습 단계가 어디에서 끊기는지 혼자 확인하기 어렵다면 풀이 과정을 점검받는 방법을 고려할 수 있다.
남은 과제는 배운 내용을 다시 찾는 습관이다
준동사 학습의 목표는 부정사·동명사·분사의 정의를 말하는 데서 끝나지 않는다. 새로운 문장에서 본동사를 찾고, 구조를 나누고, 문맥을 연결하고, 선택지와 서술형 답안의 근거를 제시해야 한다. 제기동에서 고등 영어를 공부하는 학생이라면 오늘 공부한 시간을 기록하는 데 그치지 말고, 무엇을 혼자 재현할 수 있게 되었는지까지 남겨 보자. 다음 지문에서 배운 개념을 스스로 꺼내 쓰는 순간부터 학습은 단순한 암기에서 실제 독해 능력으로 이어진다.