용두동중1과외, There is·There are를 정확하게 쓰는 공부 전환
중학교 영어를 시작한 용두동 중1 학생이 새 문제집을 펼쳐 놓고도 학교에서 받은 교과서와 프린트는 가방 안에 그대로 두는 경우가 있다. There is와 There are의 뜻은 대략 알고 있지만, 문장을 직접 만들 때 단수와 복수를 구분하지 못하거나 의문문과 부정문으로 바꾸는 순간 멈춘다. 이때 어려운 문법을 더 많이 넣는 것보다, 이미 배운 기본 문장을 정확하게 읽고 쓰는 과정이 먼저 필요하다.
용두동 주소의 중학교는 제공된 자료에서 확인되지 않는다. 참고할 수 있는 학교는 같은 동대문구 범위의 경희여자중학교, 경희중학교, 대광중학교, 동국대학교사범대학부속중학교, 동대문중학교이며, 이 학교들을 용두동 소재 학교로 표현할 수는 없다. 따라서 학교별 시험 범위와 수행평가 일정은 실제 안내문을 기준으로 확인해야 한다.
새 문제집보다 먼저 확인할 영어 자료
초등학교에서는 단어를 외우고 문제집의 정해진 쪽수를 풀면 그날 공부가 마무리되는 방식이 가능했다. 중1이 되면 영어 교과서 본문, 학교 프린트, 수업 중 필기, 수행평가 안내가 함께 움직인다. 문제집에서 There are two books on the desk를 맞혔더라도, 학교 프린트에 나온 그림이나 본문 문장을 다시 설명하지 못하면 시험 준비가 끝났다고 보기 어렵다.
이 시기의 학생은 새 교재를 시작하고 싶어 한다. 친구가 다른 책을 푼다는 말을 들었거나, 현재 문제집의 쉬운 단원이 지루하게 느껴졌기 때문이다. 하지만 시험범위가 제시된 뒤 단원명만 확인하고 교과서와 프린트를 펼치지 않으면, 무엇을 알고 무엇을 모르는지 판단하기 어렵다. 용두동중1과외를 알아볼 때도 새 문제를 많이 제공하는지보다 학교자료를 기준으로 기본 문장을 점검하는지 살펴볼 필요가 있다.
집중이 흔들릴 때 분량을 줄이는 것이 아니라 순서를 바꾼다
영어 수행평가 안내문을 받은 학생이 평소와 똑같은 분량을 끝까지 하겠다고 정하는 장면을 생각해 보자. 처음에는 단어를 외우고 문제집 두 쪽을 푼다. 곧 연필을 돌리거나 다른 책을 찾고, 틀린 문장은 해석만 베낀다. 집중이 떨어졌는데도 정한 양을 채우려 하니, There is와 There are를 왜 다르게 쓰는지 확인하지 못한 채 학습 시간이 길어진다.
이때 초등학교 때의 매일 공부하는 습관은 유지할 수 있다. 다만 ‘정해진 쪽수 끝내기’에서 ‘핵심 행동 완료하기’로 기준을 바꾼다. 예를 들어 오늘의 목표를 문제집 네 쪽으로 잡는 대신 다음처럼 나눈다.
- 교과서에서 There is와 There are가 들어간 문장 두 개를 찾는다.
- 각 문장에서 be동사 뒤에 오는 명사가 단수인지 복수인지 표시한다.
- 긍정문 한 문장을 부정문과 의문문으로 바꾼다.
- 프린트의 그림을 보고 새로운 문장 두 개를 직접 쓴다.
집중이 흐트러지면 마지막 문제까지 억지로 풀기보다 위 순서 중 어디까지 했는지 표시한다. 공부를 중단하는 것이 아니라, 정확도를 확인할 수 있는 짧은 단위로 재구성하는 방법이다.
There is·There are에서 눈으로 확인할 행동
학생이 There is a pencil on the desk를 보고 뜻을 이해하는 것과, There are three pencils on the desk를 스스로 만드는 것은 다르다. 문장 앞부분만 외우면 뒤의 명사 수가 바뀌어도 be동사를 그대로 쓰기 쉽다. 또 Is there a library?와 Are there any books?처럼 질문을 만들 때도 문장 첫 단어만 바꾸고 뒤의 명사를 확인하지 않는 행동이 나타날 수 있다.
연습할 때는 다음 네 칸을 종이에 적는다.
- 무엇이 있는가: pencil, books처럼 명사를 적는다.
- 하나인가 여러 개인가: 단수·복수를 표시한다.
- 문장 형태는 무엇인가: 긍정문, 부정문, 의문문을 구분한다.
- be동사가 명사 수와 맞는가: is 또는 are를 확인한다.
답을 맞힌 뒤 바로 다음 문제로 넘어가지 않고, 명사에 동그라미를 치고 be동사에 밑줄을 긋는다. 틀렸다면 정답을 베껴 쓰는 대신 ‘복수 명사를 보고도 is를 썼다’처럼 오류의 위치를 짧게 적는다. 다음 날 같은 그림을 다시 보고 문장을 새로 만드는 과정까지 해야 답지 의존을 줄일 수 있다.
시험범위와 수행평가를 함께 보는 중1 계획
중학교의 첫 시험 준비에서는 시험범위를 단원명으로만 기억하지 않는 것이 중요하다. 영어 교과서 몇 과인지 확인한 뒤, 해당 본문과 프린트, 수업 필기, 문제 상태를 한곳에 모은다. 수행평가 안내문이 있다면 마감일만 적지 말고 자료 확인, 문장 작성, 소리 내어 읽기, 수정 시점을 나눈다.
평일 귀가 시간이 늦은 날에는 어려운 문제집 분량을 그대로 유지하지 않아도 된다. 귀가 후 먼저 10분 동안 학교자료를 펼쳐 오늘 배운 There is·There are 문장을 찾아 표시하고, 이어서 짧은 문장 만들기를 한다. 시간이 남는 날에는 교과서 본문 속 비슷한 표현을 바꾸어 써 본다. 이렇게 하면 학원 진도와 학교 공부가 충돌할 때도 현재 시험범위의 기본 정확도를 놓치지 않는다.
부모가 처음부터 계획표를 만들어 주기보다 학생이 먼저 오늘 할 일을 세 줄로 적게 하는 방식이 적절하다. 부모는 교과서와 프린트가 빠지지 않았는지, 수행평가 준비가 마감 직전에 몰리지 않았는지만 마지막에 확인한다. 학생이 자료를 꺼내고 순서를 정하는 경험이 쌓여야 부모가 계속 옆에서 말하지 않아도 공부가 시작된다.
한 중1 학생의 학습 장면을 가정해 보면
한 학생이 영어 수행평가 안내문을 받은 날, 새 문제집의 다음 단원을 먼저 풀고 학교 프린트는 가방에 넣어 둔다고 하자. There is와 There are 문제에서 답은 맞히지만, 그림을 보고 문장을 쓰라는 활동에서는 단수와 복수를 섞는다. 집중이 떨어진 뒤에도 문제집의 정해진 분량을 채우려 하며, 틀린 문장은 답지를 보고 그대로 옮긴다.
이 학생에게는 문제집을 더 추가하기보다 학교자료를 기준으로 15분 단위의 활동을 배치한다. 첫 시간에는 교과서와 프린트에서 관련 문장을 찾아 명사 수를 표시한다. 다음에는 그림 세 개를 보고 긍정문과 부정문을 만든다. 마지막에는 한 문장을 의문문으로 바꾸고 소리 내어 읽는다. 수행평가는 안내문의 평가기준을 확인한 뒤 초안과 수정 날짜를 따로 적는다.
며칠 뒤 학생은 문제집을 펼치기 전에 교과서와 프린트를 먼저 꺼내고, There is a와 There are 뒤의 명사를 확인한 뒤 문장을 쓴다. 답지를 보기 전 막힌 단어에 표시하는 행동도 나타난다. 다만 긴 본문에서 주어와 동사를 빠르게 찾는 일, 학교별 안내에 맞춰 수행평가 초안을 수정하는 일은 계속 연습해야 한다. 기본 문장이 안정된 뒤에야 새로운 문제집을 추가할지 판단할 수 있다.
용두동 중1 영어 학습을 점검할 질문
There is와 There are를 외웠는데도 자주 틀립니다. 무엇부터 볼까요?
문장 전체를 통째로 외우기보다 be동사 뒤의 명사가 하나인지 여러 개인지 먼저 표시하게 하세요. 그다음 긍정문, 부정문, 의문문을 각각 한 문장씩 바꾸며 형태를 확인합니다.
집중력이 떨어져도 정한 분량을 끝내야 하나요?
쪽수를 끝내는 것보다 오늘 정한 핵심 문장을 정확히 만들었는지 확인하는 편이 낫습니다. 짧은 활동으로 나누되, 표시한 문장은 다음 날 다시 읽고 써 보아야 합니다.
학교자료와 새 문제집 중 무엇을 먼저 공부해야 하나요?
시험범위가 제시된 시기라면 교과서, 프린트, 필기를 먼저 확인합니다. 학교자료에서 기본 문장을 설명하고 적용할 수 있을 때 새 문제집의 필요 범위를 정하는 것이 안전합니다.
용두동중1과외는 어떤 경우에 고려할 수 있나요?
수업에서는 이해하지만 혼자 문장을 시작하지 못하거나, 같은 단수·복수 오류를 반복하고, 수행평가 준비를 마감 직전에 시작한다면 개별 도움을 고려할 수 있습니다. 과외는 답을 대신 쓰는 것이 아니라 자료 확인, 질문, 재작성, 다음 행동 결정을 학생이 직접 하도록 돕는 방향이어야 합니다.
중1 영어의 출발점은 어려운 문법을 빠르게 늘리는 데 있지 않다. 학교에서 받은 자료를 펼치고, 문장의 구조를 확인하고, 짧게라도 정확한 문장을 직접 만드는 순서를 갖추는 데 있다. 용두동에서 중학교 영어를 준비할 때도 학생이 오늘 무엇을 확인했는지 말하고 다음 공부를 스스로 정할 수 있는지부터 살펴보는 것이 좋다.