답십리중1영어과외, did 뒤 동사원형을 고치고 시간 단서까지 설명하는 연습
중학교 1학년 영어에서는 과거형을 외웠는지보다 문장 안의 시간 단서와 동사 형태를 연결할 수 있는지가 중요해진다. 예를 들어 Did you visited the museum?을 보고도 did가 이미 과거를 나타내므로 뒤에는 동사원형이 와야 한다는 설명을 하지 못하는 학생이 있다. 답만 visit으로 고친 뒤에도 왜 고쳤는지 말하지 못하면, 새로운 문장이나 수행평가 대본에서는 같은 오류가 다시 나타날 수 있다.
답십리동에는 숭인중학교와 장평중학교가 지역 내 중학교 자료로 확인된다. 같은 동대문구의 경희여자중학교, 경희중학교, 대광중학교는 답십리 소재 학교가 아니라 구 단위 통학권을 살펴보기 위한 참고 학교다. 답십리래미안미드아파트 등이 포함된 생활권에서 학교 자료와 가정 학습을 함께 관리할 때도 특정 학교의 시험 난도나 출제 경향을 단정하기보다, 학생이 자신의 시험범위와 프린트, 본문, 수행평가 자료를 어떻게 다루는지를 확인하는 것이 우선이다.
답을 맞혀도 설명하지 못하는 중1 영어의 전환
초등영어에서는 단어와 짧은 표현을 기억해 바로 말하는 방식이 어느 정도 통할 수 있다. 그러나 중학교에 들어오면 교과서 본문, 문법 용어, 학교 프린트, 단어시험, 듣기, 서술형과 수행평가를 동시에 관리해야 한다. 이때 학생은 visited가 과거형이라는 사실은 알고 있어도, 문장에 did가 이미 들어갔다는 구조를 확인하지 않고 동사를 다시 과거형으로 만들기도 한다.
한 중1 학생의 학습 장면을 가정해 보면, 수업에서 Did Mina visit the library?를 배운 뒤 답지에서 did visit을 확인한다. 하지만 새 문장 Did Tom played soccer yesterday?를 만나면 played를 그대로 고른다. 답지를 본 직후에는 수업 예문과 새 문장의 차이를 비교하지 않았기 때문에, yesterday라는 시간 단서와 did, 동사원형의 관계를 스스로 설명하지 못하는 것이다.
첫 내신 전에는 시간 단서보다 문장 구조를 먼저 본다
첫 내신 3주 전에는 단순히 과거형 단어를 더 외우는 것보다 오류가 발생한 학습 단계를 나누어야 한다. 시간 단서를 못 찾은 것인지, 주어와 동사를 구분하지 못한 것인지, 의문문 구조를 놓친 것인지, did 뒤에 원형을 써야 한다는 규칙을 적용하지 못한 것인지 구별해야 한다.
예를 들어 다음 세 문장을 한꺼번에 고치게 한다.
- Tom played soccer yesterday.
- Did Tom played soccer yesterday?
- Tom did not played soccer yesterday.
학생은 먼저 각 문장의 주어와 동사를 표시하고, did가 있는지 확인한다. 그다음 평서문에서는 played를 쓰지만, 의문문과 부정문에서는 did가 과거 의미를 담당하므로 뒤에 play를 써야 한다고 말한다. 중요한 것은 정답을 베껴 쓰는 일이 아니라, 동사의 과거 표시가 문장 안에서 한 번만 나타나는지를 확인하는 행동이다.
수행평가 대본을 문법 문제로 다시 활용하기
수행평가 대본을 외울 때도 학생이 대표 뜻만 기억하면 단어를 바꿔 말하는 순간 문장 구조가 흔들린다. What did you do yesterday?에 답하면서 I visited my grandmother.라고 말해야 하는데, 예상 질문이 What did you play yesterday?로 바뀌면 질문의 did를 놓치거나 답변에 불필요한 과거 형태를 반복할 수 있다.
대본을 다음처럼 항목별로 표시한다.
- 시간 단서: yesterday, last Sunday, every day
- 문장의 종류: 평서문, 의문문, 부정문
- 주어와 동사: 누가 무엇을 하는지 표시
- did의 역할: 질문이나 부정문에서 과거를 표시하는지 확인
- 동사 형태: did 뒤에 원형을 썼는지 확인
학생은 대본을 보지 않고 예상 질문에 답한다. 답하기 전에는 “시간 단서는 무엇인지, did가 있는지, 뒤에 어떤 형태가 필요한지”를 짧게 말한다. Did you watched a movie last night?라는 오류 문장을 받으면 Did you watch a movie last night?로 고친 뒤, “did가 과거를 나타내므로 watch는 원형”이라고 근거를 설명하게 한다.
새 문장에서 독립 적용되는지 확인하는 장면
훈련이 끝난 뒤에는 같은 예문을 다시 풀게 하지 않는다. 주어와 어휘, 시간 단서를 바꾼다. Does Jina visited the museum last week?, Did they cleaned the classroom?, He did not studied English yesterday.처럼 문장을 제시하고 오류 위치를 먼저 찾게 한다.
이때 학생이 바로 답을 고르지 않고 주어와 동사를 표시한 뒤, does인지 did인지, 시간 단서가 현재인지 과거인지 말하는지 확인한다. 또한 제한시간 안에 새 문장을 고치고 한 문장으로 근거를 설명하게 한다. 다음 날에는 빈칸 문제뿐 아니라 “왜 이 동사 형태가 틀렸는가?”라는 질문에 답하게 하고, 주어를 he에서 they로 바꾼 문장도 수정하게 한다.
본문 근거 회상에서도 같은 방식으로 확인할 수 있다. 본문 속 문장을 그대로 외우게 하는 대신, 시간 단서나 주어를 바꾼 빈칸을 제시한다. 학생이 필요한 품사와 동사 형태를 먼저 말한 뒤 답을 고른다면, 단어를 기억하는 데서 그치지 않고 문장 구조를 활용하고 있는 것이다. 반대로 답은 맞히지만 근거를 말하지 못하면, 아직 답지 의존 단계이므로 오류 문장 설명과 새 문장 적용을 더 진행해야 한다.
답십리중1영어과외는 문제를 대신 풀어주는 방식보다, 학생이 어디에서 did와 동사 형태의 연결을 놓쳤는지 찾고 직접 고친 뒤 새로운 문장에 적용하는 과정을 점검하는 데 의미가 있다.
자주 묻는 질문
Q. 과거형 단어를 많이 외우면 did 오류가 줄어드나요?
단어 암기만으로는 부족하다. did가 있는 의문문과 부정문에서 뒤에 동사원형을 쓰는 구조를 평서문과 비교해 말하고 적용해야 한다.
Q. 수행평가 대본은 외우기만 해도 되나요?
대본을 외운 뒤 예상 질문의 주어, 시간 단서, did 유무를 바꾸어 답해 보아야 한다. 그래야 문장을 그대로 재생하는지, 구조를 이해해 바꾸어 말하는지 확인할 수 있다.
Q. 학교별 시험 경향을 미리 단정해도 되나요?
확인되지 않은 시험 난도나 출제 경향을 전제로 하기보다, 학생이 실제로 받은 학교 프린트와 시험범위, 본문, 오답을 기준으로 학습 단계를 점검하는 것이 적절하다.
Q. 언제 자기주도학습이 가능하다고 볼 수 있나요?
학생이 시험범위와 학교 프린트, 단어시험, 본문, 질문, 오답, 재풀이, 수행평가를 혼자 관리하고 새 문장에서 오류 근거까지 설명할 수 있다면 자기주도학습으로 이어갈 수 있다.