도봉동고등영어과외, 익숙한 문장 밖에서도 to부정사의 근거를 찾는 연습
도봉동에서 고등학생이 영어를 공부할 때 교과서 본문은 잘 읽는데, 단어와 주어가 조금만 바뀐 문제에서 정답을 망설이는 경우가 있다. 특히 to부정사, 동명사, 분사가 함께 제시되면 “이 문장에서는 to부정사가 나오니까 목적어겠지”처럼 형태만 보고 판단하기 쉽다. 그러나 실제 시험에서는 정답 자체보다 왜 그 선택지가 맞는지 본문 속 근거를 다시 찾는 과정이 중요하다.
도봉역 인근에서 통학하거나 도봉파크빌2단지처럼 생활권 안에서 학교와 집을 오가는 학생은 평일 귀가 시간에 따라 공부할 수 있는 시간이 달라진다. 도봉동 안에서는 누원고등학교가 확인되며, 창동고등학교·정의여자고등학교·서울문화고등학교·자운고등학교는 같은 도봉구의 참고 학교다. 학교별 시험 범위와 수행평가 일정은 다를 수 있으므로, 특정 학교의 출제 특성을 단정하기보다 자신이 다니는 학교의 교과서와 프린트를 먼저 기준으로 학습 계획을 세워야 한다.
정답은 고르지만 선택지의 근거를 설명하지 못하는 장면
학생이 다음 문장을 풀었다고 하자.
She decided to join the school debate club to improve her speaking skills.
학생은 to join을 보고 “decide 뒤에는 to부정사가 오니까 정답”이라고 말할 수 있다. 하지만 문제의 선택지가 joining, to join, joined, join으로 제시되었다면 단순히 동사 뒤 형태를 외우는 것만으로는 부족하다. 먼저 주어 She가 무엇을 결정했는지 찾아야 한다. decided의 목적어 역할을 하는 내용이 to join the school debate club이며, 뒤의 to improve her speaking skills는 토론 동아리에 가입하는 목적을 나타낸다.
이때 학생이 자주 보이는 행동은 문장 앞부분만 읽고 선택지를 고른 뒤, 틀렸을 때 해설의 “decide to do”를 그대로 베끼는 것이다. 정작 본문에서 ‘결정한 내용’과 ‘가입하는 목적’을 표시하지 않기 때문에 다른 문장에서는 같은 원리를 적용하지 못한다.
막히는 단계는 용법 암기가 아니라 문장 역할 확인이다
to부정사는 명사적, 형용사적, 부사적 용법으로 설명되지만 고등학교 문제에서는 용법 이름을 맞히는 것보다 문장 안에서 어떤 역할을 하는지 확인해야 한다.
To read widely is useful for students. : 문장 전체의 주어 역할
I have a book to read during the bus ride. : book을 꾸미는 역할
He stayed after class to ask a question. : 왜 남았는지 목적을 설명하는 역할
세 문장 모두 to부정사가 들어 있지만 기능은 다르다. 학생이 to부정사를 보면 무조건 “목적”이라고 해석하면 첫 번째와 두 번째 문장에서 문장 구조를 놓친다. 반대로 용법 이름만 외우면 문장이 길어졌을 때 주어와 동사를 찾는 과정이 생략된다.
교과서 문장과 변형 문제 사이에서 생기는 공백
교과서에서는 다음처럼 익숙한 문장을 여러 번 본다.
Many students use online dictionaries to find the meanings of new words.
이 문장에서는 to find가 온라인 사전을 사용하는 목적을 설명한다. 그런데 시험에서 다음처럼 바뀌면 판단이 흔들릴 수 있다.
To find reliable information, Mina compared several websites.
두 문장의 to부정사는 모두 ‘찾기 위해’라는 뜻과 관련되지만 위치와 역할이 다르다. 두 번째 문장에서는 문장 앞에 나온 To find reliable information이 뒤의 행동인 compared를 설명한다. 학생은 문장 앞에 있는 to부정사를 주어로 오해할 수 있으므로, 뒤에서 실제 동사인 compared를 먼저 확인해야 한다.
또 다른 변형에서는 동명사와 비교해야 한다.
Reading difficult articles requires patience.
여기서 Reading difficult articles는 문장의 주어다. “어려운 글을 읽는 것은 인내심을 요구한다”라는 뜻으로, reading은 동명사다. 반면 “I stayed late to read a difficult article”에서 to read는 늦게 남은 목적을 나타낸다. 형태가 비슷해 보여도 앞 문장은 ‘읽는 행위 자체’, 뒤 문장은 ‘늦게 남은 이유’를 나타낸다.
잘못된 공부방법과 선택지 근거 표시법
to부정사를 공부할 때 자주 나타나는 잘못된 방법은 동사별 짝을 표로 외운 뒤 예문을 한 번 읽고 끝내는 것이다. decide to do, want to do, hope to do를 외우는 것은 필요하지만, 그것만으로 모든 문제를 해결할 수는 없다. 문장에 다른 주어와 수식어가 들어오면 학생은 동사 뒤에 무엇이 왔는지만 보고 앞뒤 관계를 확인하지 않게 된다.
도봉동고등영어과외에서 이 주제를 다룰 때는 한 문장을 다음 순서로 다시 읽는 연습이 효과적이다.
첫째, 문장에서 주어와 시제가 드러나는 동사를 표시한다.
둘째, to부정사·동명사·분사가 어떤 말과 연결되는지 괄호로 묶는다.
셋째, 선택지를 넣기 전 빈칸이 주어인지 목적어인지 수식어인지 확인한다.
넷째, 선택지를 고른 뒤 본문에서 그 판단을 증명하는 단어를 한 곳 이상 표시한다.
다섯째, 오답은 “형태가 틀림”이 아니라 문장 역할과 맞지 않는 이유로 기록한다.
예를 들어 다음 문장의 빈칸을 보자.
The teacher encouraged the students ______ their answers with evidence.
선택지가 support, to support, supporting, supported라면 encourage의 구조인 encourage + 목적어 + to부정사를 확인할 수 있다. 그러나 “encourage 뒤에는 to부정사”라고만 쓰지 말고, the students가 목적어이고 to support their answers가 학생들에게 하도록 권한 행동이라는 구조를 적어야 한다. 이렇게 해야 주어가 달라진 문장에서도 판단 근거를 찾을 수 있다.
학교 자료와 평일 시간에 맞춘 복습 과정
시험 준비는 학교별 시험 범위와 수행평가 일정에 따라 달라진다. 누원고등학교에 재학 중인 학생이라면 현재 수업에서 다룬 교과서 본문, 학교 프린트, 교사가 제시한 문장 변형 자료를 먼저 모아야 한다. 같은 도봉구의 다른 학교 자료를 참고할 수는 있지만, 그 자료를 누원고등학교의 시험 범위나 출제 방식으로 단정해서는 안 된다.
평일 귀가 시간이 늦은 학생은 매일 많은 문제를 풀기보다 다음처럼 짧은 단위로 나눌 수 있다.
귀가 후 20분: 그날 배운 본문에서 to부정사와 동명사 표시하기
다음 20분: 표시한 문장의 주어·동사·수식 관계 다시 쓰기
주 2회: 학교 프린트의 선택지 문제를 풀고 근거 문장에 밑줄 긋기
주말: 틀린 문장만 가리고 빈칸을 다시 채운 뒤 이유를 말로 설명하기
시험 직전에 새로운 고난도 문제를 많이 추가하기보다, 학교자료에서 형태가 바뀐 문장을 골라 재풀이하는 편이 더 적절할 수 있다. 특히 수행평가로 본문 영작이나 문장 완성이 포함된다면, to부정사가 들어간 문장을 해석하는 데서 끝내지 말고 주어와 시제를 유지한 채 직접 써 보는 과정이 필요하다.
재구성 사례: 오답을 본문 근거로 바꾸는 과정
한 학생은 교과서 본문에서 “The students visited the museum to learn about local history”를 정확히 해석했다. 하지만 학교 프린트에서 “To learn about local history, the students visited the museum”이 나오자 to learn을 주어로 판단했다. 문장 앞에 있다는 이유로 “배우는 것이 박물관을 방문했다”라고 해석한 것이다.
먼저 학생에게 visited를 찾아 문장의 실제 동사를 표시하게 했다. 그다음 the students를 주어로 묶고, To learn about local history를 “왜 방문했는가”에 답하는 부분으로 옮겨 보게 했다. 이어 선택지 문제에서 learning과 to learn을 비교할 때는 문장 앞의 빈칸 뒤에 쉼표가 있고, 뒤에 완전한 주절이 있다는 점을 근거로 제시하게 했다.
복습에서는 같은 단어를 사용하지 않고 “To reduce food waste, the cafeteria changed its menu”를 제시했다. 학생은 changed를 중심 동사로 찾고, To reduce food waste가 메뉴를 바꾼 목적을 설명한다고 말할 수 있었다. 다만 새로운 동사 뒤에서 to부정사의 목적어 구조를 찾는 문제에서는 다시 동사 짝을 먼저 보려는 습관이 나타났다. 한 유형을 이해했다고 해서 모든 문장에 자동으로 적용되는 것은 아니므로, 다음 단계에서는 어휘와 주어가 바뀐 문장을 계속 재풀이해야 한다.
도봉동 고등 영어 학습에서 남은 과제
to부정사 학습의 목표는 용법 이름을 빠르게 말하는 데 있지 않다. 문장을 읽고 주어와 동사를 찾은 뒤, 해당 표현이 무엇을 설명하는지 확인하고, 선택지의 근거를 본문에서 다시 찾는 것이 핵심이다. 이 과정을 반복하면 교과서에서 본 문장과 낯선 변형 문장 사이의 차이를 조금씩 줄일 수 있다.
도봉동 고등 영어 학습에서 과외가 항상 필요한 것은 아니다. 시험 범위와 학교자료를 스스로 정리하고, 틀린 문제의 근거를 표시하며, 며칠 뒤 재풀이할 수 있다면 자기주도학습도 가능하다. 반대로 정답을 맞혀도 이유를 설명하지 못하거나, 오답을 해설 그대로 옮긴 뒤 다시 풀 때 같은 실수를 반복한다면 문장 구조를 확인하는 훈련이 도움이 될 수 있다.
자주 묻는 질문
to부정사는 모두 같은 방식으로 해석하면 되나요?
아니다. 주어, 목적어, 명사를 꾸미는 말, 목적을 나타내는 말 등 문장 속 역할을 확인해야 한다. 앞뒤 구조와 중심 동사를 함께 살펴야 한다.
동명사와 to부정사는 어떻게 구분하나요?
형태만 보지 말고 문장 역할을 확인한다. “Reading books is useful”에서는 reading이 주어이고, “She went to the library to read books”에서는 to read가 간 목적을 나타낸다.
학교 프린트와 문제집 중 무엇을 먼저 봐야 하나요?
시험 범위에 포함된 교과서와 학교 프린트를 먼저 확인하는 것이 좋다. 이후 같은 문장 구조를 다른 어휘와 주어로 바꾼 문제를 추가하면 적용력을 점검할 수 있다.
도봉동고등영어과외가 필요한 학생은 누구인가요?
스스로 범위를 관리하고 오답을 재풀이할 수 있다면 자기주도학습이 가능하다. 다만 선택지의 근거를 찾지 못하거나 문장 구조를 매번 다르게 해석한다면 자신의 풀이 과정을 점검받는 방법을 고려할 수 있다.