공릉동고등영어과외, 준동사 시제를 문장 전체로 판단하는 연습
공릉동에서 고등학생이 영어를 공부할 때 자주 보이는 장면이 있습니다. 문제를 끝까지 읽기 전에 익숙한 표현 하나를 발견하고, 곧바로 부정사인지 동명사인지 분사의 역할을 결정하는 경우입니다. 예를 들어 문장에 having finished가 보이면 완료분사라고만 판단하고, 주절과 어떤 시간 관계를 이루는지는 확인하지 않습니다. 반대로 to have finished를 보면 무조건 과거의 일이라고 생각하기도 합니다.
그러나 준동사의 시제는 형태를 외우는 데서 끝나지 않습니다. 문장 속 주어와 동사의 관계, 주절의 시점, 앞뒤 문맥을 함께 살펴야 의미가 정확해집니다. 공릉동고등영어과외에서는 학생이 표시된 표현만 보고 답을 고르는 행동에서 벗어나, 문장 전체를 읽고 근거를 찾는 순서로 바꾸는 데 초점을 둡니다.
귀가 후 과제와 시험 준비 순서부터 점검하기
공릉동에는 한국삼육고등학교와 서울동산고등학교가 있으며, 같은 노원구 안에는 청원고등학교, 서라벌고등학교, 대진여자고등학교 등이 있습니다. 이 학교들은 공릉동 소재 학교와 구분해서 보아야 하며, 학교별 시험 특성을 자료만으로 단정할 수는 없습니다.
학교 선택보다 실제 학습 관리에서 먼저 볼 것은 귀가 시각과 과제량입니다. 공릉1단지아파트나 공릉2단지 등 생활권에서 학교와 집을 오간 뒤 영어 과제를 시작하는 시간이 늦어지면, 학생은 긴 지문을 끝까지 읽기보다 눈에 익은 표현만 빠르게 고르게 됩니다. 시험 준비에서도 교과서와 학교 프린트를 먼저 확인하기보다 문제집의 준동사 표시 문제만 반복할 수 있습니다.
따라서 공릉동 고등학생의 영어 학습 계획은 학교 자료를 확인하는 시간, 귀가 후 집중 가능한 시간, 틀린 문제를 다시 읽는 시간을 나누어 세우는 편이 현실적입니다. 스스로 시험범위와 오답을 관리하고 질문까지 해결할 수 있다면 자기주도학습도 가능합니다. 반면 같은 유형에서 계속 시제와 역할을 혼동한다면 학습 순서를 함께 점검할 필요가 있습니다.
익숙한 표현이 정답을 대신하는 순간
학생은 다음과 같은 문장을 만났다고 해 보겠습니다.
Having completed the survey, Mina compared the results with last year’s data.
문장을 끝까지 읽는 학생은 Having completed the survey의 주체가 Mina이고, 설문을 완료한 일이 결과를 비교한 일보다 먼저 일어났다고 설명할 수 있습니다. 하지만 표현만 본 학생은 having이 보이면 무조건 과거완료라고 말하거나, 분사구문이므로 주절과 동시에 일어난다고 결론 내립니다.
또 다른 문장에서는 판단이 달라질 수 있습니다.
To have missed the final train was frustrating for Daniel.
여기서 to have missed는 단순히 ‘놓치다’가 아니라, 기차를 놓친 일이 이미 일어난 뒤 그 사실이 답답했다는 선후 관계를 나타냅니다. 학생이 to부정사라는 이름만 확인하면 완료부정사의 기능을 놓치지만, 문장의 주어 역할과 시점을 함께 보면 의미를 정확히 잡을 수 있습니다.
준동사 시제를 틀리는 원인과 잘못된 공부법
가장 흔한 원인은 준동사의 형태를 문법 단원별로 따로 암기하는 것입니다. 동명사는 ‘ing’, 완료형은 ‘having p.p.’, 완료부정사는 ‘to have p.p.’라고 외운 뒤 실제 문장에서 누가 그 행동을 했는지 확인하지 않습니다. 이때 분사구문의 주어가 주절의 주어와 다르면 문장 해석이 어색해질 수 있다는 점도 놓칩니다.
예를 들어 Walking down the street, the rain started.를 보고 ‘거리를 걷다가 비가 내렸다’라고 자연스럽게 해석하는 학생이 있습니다. 하지만 걷는 주체는 사람이어야 하고, the rain은 걸을 수 없습니다. 표현의 모양만 확인했기 때문에 생기는 오류입니다.
또한 문제집에서 정답과 해설만 옮겨 적는 방법도 효과가 제한적입니다. 학생이 왜 having seen이 필요한지, 단순분사 seeing으로 바꾸면 시간 관계가 어떻게 달라지는지 직접 비교하지 않기 때문입니다. 틀린 문제에 ‘완료분사’라고만 적는 것은 오답 원인을 설명한 것이 아닙니다.
문장 전체의 역할과 시점을 확인하는 풀이 순서
준동사 문제를 풀 때는 다음 순서를 고정해 보는 것이 좋습니다.
- 먼저 주절의 주어와 본동사를 찾습니다.
- 준동사가 문장에서 주어, 목적어, 보어, 수식어 중 어떤 역할을 하는지 확인합니다.
- 준동사의 의미상 주어가 누구인지 주절과 비교합니다.
- 준동사의 행동이 주절의 행동보다 먼저인지, 동시에 일어나는지, 이후인지 판단합니다.
- 마지막으로 문맥에 맞는 형태인지 선택지와 대조합니다.
예를 들어 다음 문장을 보겠습니다.
She was proud of having solved the problem without help.
having solved는 전치사 of 뒤에서 동명사 역할을 하며, 문제를 해결한 일이 자랑스러워한 시점보다 먼저 일어났다는 의미를 만듭니다. 단순히 solving을 넣으면 ‘도움 없이 문제를 해결하는 것’을 자랑스러워했다는 일반적 의미로 바뀔 수 있습니다. 선택지에 두 형태가 함께 있다면 문장 안의 시간 관계를 근거로 판단해야 합니다.
분사구문은 본문 앞뒤 문장까지 연결해 읽습니다. Having been warned about the traffic, Jisu left home early.에서는 경고를 받은 일이 먼저이고, 일찍 집을 나선 일이 뒤에 옵니다. 수동 의미이므로 having warned가 아니라 having been warned가 필요합니다. 형태를 외우기보다 주어가 행동을 하는지 받는지 확인해야 합니다.
재구성 사례: 학교 프린트의 빈칸을 다시 푸는 장면
한 학생이 학교 프린트에서 다음 문장을 풀었다고 가정해 보겠습니다.
_____ the instructions carefully, the students avoided several mistakes.
선택지는 Reading, Having read, Having been read와 같은 형태였습니다. 학생은 ‘instructions가 보이면 read와 함께 쓰이므로 Reading’이라고 골랐습니다. 그러나 문장 주어는 the students이므로 지시문을 읽는 주체는 학생들입니다. 또한 지시문을 읽은 뒤 실수를 피했다는 순서가 자연스럽습니다. 따라서 Having read the instructions carefully가 적절합니다.
다시 풀 때는 정답만 고치지 않고 세 줄을 작성하게 합니다. 첫째, 주절의 주어는 누구인가. 둘째, 빈칸의 행동을 누가 하는가. 셋째, 두 행동 중 먼저 일어난 것은 무엇인가. 이 과정을 거치면 ‘having이 보이니 완료형’이라는 암기가 아니라, 주어·태·시간을 근거로 선택하게 됩니다.
다만 모든 준동사 문제를 같은 방식으로 길게 분석할 필요는 없습니다. 이미 기본 문장 구조를 안정적으로 파악하는 학생이라면 틀린 문장만 골라 시점과 역할을 설명하고, 학교 프린트와 시험범위에 나온 문장을 중심으로 재풀이하는 것이 효율적입니다.
행동 변화와 아직 남은 과제
처음에는 학생이 밑줄 친 준동사만 보다가, 이후에는 주절의 주어와 본동사에 먼저 표시하게 됩니다. 답을 고른 뒤에도 ‘이 행동이 먼저인가’, ‘주어가 직접 한 행동인가’, ‘문장에서 명사처럼 쓰였는가’를 확인합니다. 오답노트에도 ‘완료분사 오답’ 대신 ‘주절보다 앞선 행동인데 단순분사를 선택함’처럼 구체적인 이유를 적을 수 있습니다.
남은 과제는 긴 문장과 학교별 자료에서도 이 순서를 유지하는 것입니다. 시험 직전 새로운 고난도 문제를 많이 추가하기보다 교과서 본문, 학교 프린트, 이전에 틀린 문장을 다시 읽으며 준동사의 의미를 설명하는 편이 우선입니다. 공릉동고등영어과외를 선택하든 자기주도학습을 하든, 핵심은 표현을 먼저 보고 결론 내리는 습관을 문장 근거를 확인하는 행동으로 바꾸는 데 있습니다.
자주 묻는 질문
준동사 시제는 형태만 암기하면 되나요?
형태 암기는 출발점일 뿐입니다. 주절과의 선후 관계, 의미상 주어, 능동과 수동을 함께 확인해야 합니다.
고등학교 시험에서는 어떤 문장을 먼저 복습해야 하나요?
현재 시험범위의 교과서와 학교 프린트에서 준동사가 포함된 문장을 우선 복습하고, 틀린 선택지의 근거를 다시 설명해 보는 것이 좋습니다.
공릉동 고등학생에게 과외가 꼭 필요한가요?
시험범위와 오답을 스스로 관리하고 질문을 해결할 수 있다면 자기주도학습도 가능합니다. 같은 형태를 반복해서 틀리거나 풀이 순서를 세우기 어렵다면 도움을 받아 점검할 수 있습니다.
귀가 시간이 늦어 영어 공부가 밀리면 어떻게 해야 하나요?
긴 문제를 무리하게 풀기보다 학교 자료 복습, 오답 한두 문장 재풀이처럼 짧고 분명한 과제를 정하고 주말에 누적 복습 시간을 확보하는 방법이 현실적입니다.