둔촌동고등영어과외, 익숙한 표현보다 문장 전체를 먼저 읽는 연습
둔촌동에서 고등학생이 영어를 공부할 때 긴 문장을 끝까지 읽기 전에 익숙한 표현 하나에 시선을 고정하는 경우가 있다. 예를 들어 문장 앞부분에 not only가 보이면 곧바로 병렬 구조라고 판단하고, 주어와 중심동사를 확인하지 않은 채 선택지를 고르는 식이다. 이런 학생은 단어를 모르는 것이 아니라 문장 전체에서 각 표현이 어떤 역할을 하는지 확인하기 전에 결론을 내린다.
둔촌고등학교와 동북고등학교가 둔촌동 내 고등학교로 확인되며, 같은 강동구 안에서는 한영고등학교·광문고등학교·성덕고등학교 등을 참고할 수 있다. 다만 참고 학교들을 둔촌동 소재 학교로 단정할 수는 없다. 학교 선택을 길게 비교하기보다 둔촌청구아파트나 둔촌동진흥아파트 등 생활권에서 학교와 집을 오가는 시간, 귀가 뒤 실제 과제 가능 시간, 시험 준비 순서를 먼저 점검하는 편이 영어 학습 관리에 더 직접적일 수 있다.
문제를 빨리 푸는데 중심동사를 놓치는 장면
병렬 구문 문제에서 학생은 보통 비슷한 모양의 표현을 찾는다. Reading books, taking notes, and to discuss ideas with others can improve learning.이라는 문장을 보면 Reading, taking, to discuss를 나란히 발견한다. 그런데 일부 학생은 문장 앞의 Reading만 보고 동명사 주어라고 판단하거나, can improve를 중심동사로 찾은 뒤 뒤쪽 구조를 대충 넘긴다.
이 문장에서 주어 역할을 하는 것은 세 요소가 연결된 병렬 구조이고, Reading books, taking notes, discussing ideas with others가 같은 형태로 맞아야 한다. to discuss가 문법적으로 언제나 불가능한 것은 아니지만, 이 문장에서는 앞의 두 동명사와 형태를 맞추려면 discussing이 자연스럽다. 핵심은 표현 하나를 보고 판단하는 것이 아니라, 접속사 and가 무엇과 무엇을 연결하는지, 그 전체가 문장에서 주어인지 목적어인지 확인하는 데 있다.
왜 익숙한 표현이 오답을 만들까
학생이 긴 문장의 중심동사와 수식 범위를 먼저 정하는 이유는 대개 풀이 속도를 높이려는 의도에서 시작된다. 하지만 문장을 읽는 순서가 지나치게 짧아지면 and, or, both A and B, not only A but also B 같은 표지만 보고 구조를 확정한다. 그 결과 앞의 명사와 뒤의 동사가 실제로 연결되는지, 삽입된 전치사구가 어느 부분을 꾸미는지 확인하지 않는다.
예를 들어 The ability to compare information from different sources and to explain the differences clearly is essential.에서 학생은 sources and to explain을 잘못 묶어 “수일치가 이상하다”고 말할 수 있다. 실제 병렬은 to compare information from different sources와 to explain the differences clearly이고, 둘이 합쳐진 주어 전체에 대한 중심동사는 is다. from different sources는 information을 구체화하는 수식어이지 병렬의 한 요소가 아니다.
잘못된 공부방법과 바꿔야 할 풀이 순서
병렬을 공부할 때 접속사 뒤에 같은 모양이 나오는 예문만 외우는 방법은 실제 시험에서 한계가 있다. 학교 프린트나 교과서 본문에서는 병렬 구조 사이에 긴 수식어가 끼거나, 한쪽 요소가 절로 길어지는 경우가 있기 때문이다. 문제를 풀고 해설의 정답만 표시하는 것도 부족하다. 왜 다른 선택지가 구조상 어긋나는지 설명하지 못하면 비슷한 문장에서 다시 같은 실수를 한다.
다음 순서로 문장을 분석해 보는 것이 좋다.
- 먼저 문장의 큰 틀에서 주어와 중심동사를 표시한다.
- 접속사에 동그라미를 치고, 실제로 연결되는 왼쪽과 오른쪽 표현을 괄호로 묶는다.
- 각 요소의 형태가 명사·동명사·to부정사·절 중 무엇인지 확인한다.
- 긴 전치사구와 관계절을 잠시 괄호 처리해 병렬의 뼈대를 분리한다.
- 문장을 자연스러운 우리말로 옮긴 뒤, 선택지가 의미와 문법 양쪽에서 맞는지 재확인한다.
예를 들어 Students can improve their writing by organizing ideas clearly and checking whether each sentence supports the main point.를 읽을 때는 by 뒤에 organizing과 checking이 병렬임을 먼저 확인한다. whether each sentence supports the main point는 checking의 목적어 역할을 하는 절이다. 따라서 main point를 병렬의 세 번째 요소로 읽으면 안 된다.
실제 학습 장면에서의 재구성
한 학생은 빈칸 문제에서 “The program encourages students to collect evidence, compare different opinions, and ___ their conclusions.”을 보고 to explain을 골랐다. 앞에 to collect가 있으니 뒤에도 to부정사가 반복되어야 한다고 생각했기 때문이다. 그러나 문장을 다시 표시하자 병렬 대상은 collect, compare, explain이었다. encourages students to가 뒤의 세 동사에 공통으로 걸리므로 세 번째에는 explain이 들어가야 한다. 학생은 이후 정답만 적지 않고 “공통으로 걸리는 to가 앞에 있다”라고 근거를 한 줄로 기록했다.
이때 중요한 변화는 병렬 개념을 외웠다는 사실보다 문제를 푸는 행동이 달라졌다는 점이다. 처음에는 to explain이라는 익숙한 형태에 바로 반응했지만, 재풀이에서는 encourages students to를 중심으로 뒤의 세 동사를 묶었다. 오답노트에도 “형태가 다르다”라고만 적지 않고, “공통 요소가 앞에 있어 뒤에서는 반복하지 않는다”라고 남겨야 다음 문제에 적용할 수 있다.
학교 시험과 귀가 뒤 복습에 적용하기
시험 준비에서는 새로운 문제를 많이 푸는 것보다 학교 수업에서 다룬 문장을 구조별로 다시 보는 시간이 필요하다. 교과서 본문이나 학교 프린트에서 and, or, both A and B가 포함된 문장을 골라 주어·중심동사·병렬 요소를 표시한다. 그다음 한 요소를 바꾸어 직접 문장을 써 보면 서술형 대비에도 도움이 된다.
예를 들어 The experiment was designed to measure temperature and to identify changes in pressure.를 The experiment was designed to measure temperature and identify changes in pressure.로 바꾸어 보고, 두 표현이 왜 연결될 수 있는지 설명해 본다. 서술형에서는 단순히 답을 쓰는 데서 끝내지 말고 “to measure와 identify가 designed to에 공통으로 연결된다”처럼 구조 근거를 짧고 정확하게 적는 연습이 필요하다.
귀가 시간이 늦은 날에는 긴 지문 전체를 무리하게 공부하기보다 학교자료에서 문장 세 개를 골라 구조 표시와 재풀이만 진행할 수 있다. 반대로 충분한 시간이 있는 날에는 표시한 문장을 가리고 중심동사와 병렬 요소를 다시 복원한다. 시험범위, 복습, 질문, 오답, 재풀이를 스스로 관리할 수 있는 학생이라면 자기주도학습으로도 가능하다. 다만 같은 유형에서 반복해서 중심 구조를 놓치고, 자신의 판단 근거를 설명하기 어렵다면 둔촌동고등영어과외처럼 풀이 과정을 말로 점검하는 방식이 도움 될 수 있다.
달라진 행동과 아직 남은 과제
연습이 쌓이면 학생은 문장 앞부분의 익숙한 표현만 보고 답을 고르기보다 접속사의 양쪽을 확인하고, 수식어를 걷어낸 뒤 중심 구조를 찾게 된다. 오답을 만났을 때도 “헷갈렸다”로 끝내지 않고 공통으로 걸리는 동사, 병렬 형태, 수식 범위를 구분해 기록할 수 있다.
다만 병렬을 이해했다고 모든 긴 문장을 즉시 해석할 수 있는 것은 아니다. 관계절이나 삽입구가 결합되면 다시 구조가 흐려질 수 있고, 문법적으로 가능한 형태와 문맥상 가장 적절한 선택지를 구별해야 한다. 따라서 다음 단계에서는 학교 시험범위의 실제 문장을 대상으로 표시 없이 읽고, 선택지의 근거를 문장 안에서 찾아 말하는 훈련을 이어가야 한다.
자주 묻는 질문
병렬이면 반드시 같은 형태만 써야 하나요?
기본적으로 같은 문법적 역할과 형태를 맞추는 것이 원칙입니다. 다만 문장 전체의 공통 구조를 먼저 확인해야 하며, 단순히 모양만 비교해서는 안 됩니다.
긴 문장에서 무엇부터 표시해야 하나요?
주어와 중심동사를 먼저 찾고, 그다음 접속사가 연결하는 실제 대상을 묶는 순서가 좋습니다. 전치사구나 관계절은 잠시 괄호로 분리하면 구조가 선명해집니다.
둔촌동고등영어과외가 모든 학생에게 필요한가요?
아닙니다. 시험범위와 학교자료를 스스로 정리하고 오답을 재풀이할 수 있다면 자기주도학습도 가능합니다. 반복적인 구조 오판의 원인을 혼자 설명하기 어렵다면 도움을 검토할 수 있습니다.
고3도 병렬부터 다시 공부해야 하나요?
현재 시험범위와 누적 공백에 따라 다릅니다. 고3이라도 구문 구조를 자주 놓친다면 고난도 문제보다 학교자료와 기출 문장의 기본 구조를 먼저 점검하는 편이 효율적입니다.